浅谈中学生自主学习能力的培养

刘娟美

摘 要：新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。当下的课堂教学中，许多老师的教学方式还很陈旧，很多学生的积极性、主动性没有得到很好的调动和激发。如何让学生成为课堂的主人，如何让学生在课堂中发挥自己的潜能，如何让学生在课堂里感受快乐、体验幸福？如何实现从“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变？我认为引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。

关键词：中学生 自主学习 培养

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。那么，如何让学生成为课堂的主人，如何让学生在课堂中发挥自己的潜能，如何让学生在课堂里感受快乐、体验幸福？如何实现从“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变？我认为引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，是培养富有主动精神和创新意识的高素质人才要中之要。提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。下面我就课堂教学中如何培养中学生自主学习能力谈一下自己的做法。

一、培养学生的自主学习意识，激发学生的学习热情

在新课程改革的今天，我们要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。如何做到这一点呢？。

首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一樣的话，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。

其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。

二、培养学生的自主学习能力，养成自主学习的习惯

教给学生自主的学习方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，就会把握学习的主动权。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要想培养学生的自主学习能力，在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。

学生在自主合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高自主学习的有效性，必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评价等等。教学中力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。

让学生养成良好的预习习惯是培养学生自主学习能力的关键。良好的预习是自主学习的先锋官，预习时，可以让学生采用边阅读、边思考、边书写的方式，把所学内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题，以提高听课时的学习效率。良好的预习，贵在独立完成。指导学生预习可以按“先引后放”的原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对预习有了一定的意识后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉的“拐杖”，踏上自学的道路。

要培养学生课前预习的习惯，就要有一套有效的措施进行督促。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际情况，制定一套行之有效的方法，如课堂提问、课堂小测、课前随机抽同学做题等等。为了促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，用多少时间，达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎样看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等。教师要根据具体教学目标和内容的需要，抓住几个重要环节：首先教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。其次一定要对学生的预习进行检查。再次一定要针对学生预习中提出和存在的问题进行指导，否则，就失去了让学生预习的主要意义，学生对预习就会失去兴趣。最后进行针对性教学，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力，凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。

三、培养学生的合作技能，感受自主学习的愉悦

“合作意识”是一个人生存的需要，是现代人必备的基本素质，在教学中，我将学生分好组，把自主学习与小组合作有机的结合。分组的目的主要是在实施教学过程中，学生自主学习中当出现个人无法解决的问题时通过彼此相互帮助，相互交流加以解决，从而共同发展、共同进步。分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素，根据学生情况，按优势互补的原则进行合理的搭配。我们的做法是：同桌为一个小组，根据学习成绩，一个是师傅，另一个是老师；前后四人为一个大组，按成绩又分为A、B、C、D四个层次；简单问题，同桌之间解决，同桌解决不了的问题，大组内解决。对有价值的问题可分小组进行合作学习，在组长的带领下，成员们充分发挥自己的意见，提出不懂的问题，共同查阅资料解决。这样不就是在让学生合作学习探究的同时，达到了教学的目的了吗？在合作交流中，学生们是通过自己讨论交流得出的结论，远远超过教师辛苦地讲解，充分感受到自主学习的愉悦。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是我们每位教师义不容辞的责任，相信不久的将来，我们的课堂都是学生主宰的课堂、充满生机活力的课堂！endprint