如何充分发挥多媒体教学在小学课堂的作用探析

简文

摘 要：在数学教学中，多媒体体的运用能丰富课堂生活，将枯燥的数学问题变得趣味化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。数学具有一定的逻辑性，多媒体应用于小学数学教学中，能激发学生学习数学的积极性，提高学生的课堂效率。

关键词：小学数学 多媒体教学 作用

随着科学技术的发展，越来越多的老师在课堂上运用多媒体教学，这给课堂带来新的活力。小学数学课堂运用多媒体教学，能抓住儿童对新生事物充满兴趣的心理，最大程度上促进儿童对数学的学习兴趣。多媒体能通过插入图片、音频、视频等让枯燥的数字动起来，更符合儿童的身心发展特点，有利于课堂教学的展开。小学课堂上积极发挥多媒体的重要性，制作优美的课件，吸引学生的注意力，把学生带入学习数学的情景中，既让课堂充满情趣性，又激发学生探讨问题的积极性。

一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发其学习的积极性、自觉性。恰当地运用多媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。多媒体课件由于有集声音、图像、画面于一身，融趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。例如，在教学《分数的基本性质》时，笔者用多媒体展示了这样一个情境：小朋友最喜欢吃大饼。有一次，幼儿园的阿姨拿出3块大小一样的饼分给小朋友们吃，3个小朋友排着队等待阿姨分饼。阿姨先把第一块饼平均切成4块，分给第一个小朋友1块。第二个小朋友看见后嚷嚷：“太少了，太少了，我要2块。”阿姨就把第二块饼平均分成了8块，分给第二个小朋友2块。第三个小朋友也嚷嚷：“我要3块，我要3块。”于是，阿姨又把第三块饼平均分成12块，分给第三个小朋友3块。这时，画面上出现一个小精灵的声音：他们所分的饼一样多吗？阿姨这样分公平吗？由此，引导学生饶有兴趣的展开思考、讨论、操作，最后验证、归纳出分数的基本性质。这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲，为学习新知识铺设了一条平坦大道。

二、运用多媒体，可以突破课堂教学的重难点

传统的教学在突出重点和难点，往往要花费大量的时间和精力，即便如此，学生有时仍然理解不透。如果能恰当运用多媒体，就可以变抽象为具体，变复杂为简单，实现有效精讲，突破重难点。例如，在教学《认识角》时，这节课主要是认识角的各部分名称和掌握角的两个基本性质：角的开口决定角的大小，角的大小和角的两条边的长短无关。在教学中，笔者利用课件动画展示角的开口的大小与角的大小有关，然后又把角固定在一个范围内，将两条边不断伸缩来演示角的大小和角的两边的长短无关，使学生一目了然，这既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

三、运用多媒体，可以启发学生思维

发散思维是创造性思维的一种常用方式，它以某些已知信息为思维起点，采用推测、想象等方式，让思维沿着不同的方向发散，重组记忆中和眼前的信息，产生新的影像。多媒体集声、影、像为一身，能帮助学生打开思路，创造想象空间，提高学生的洞察力。例如，在教学《圆柱的认识》时，笔者利用多媒体演示，让学生掌握圆柱的特征和侧面积的计算方法。先在屏幕上出示几个常见的圆柱实物图，操作鼠标，将圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，让学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识圆柱。屏幕上出示一个长方形，然后绕着这个长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生认识圆柱体的底和高。再结合以上展示，提出问题：把圆柱体的侧面展开会是什么图形？让学生展开思维，自由发挥，各抒己见。这样，学生通过充分地动眼、动手、动脑、动口，不但弄清了知识之间的来龙去脉，品尝到成功地喜悦，也活跃和发展了学生的思维，促进了知识的形成。

四、运用多媒体，可以降低学习的难度

小学生数学思维的特点，是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象的逻辑思维为主要形式的，但这种抽象逻辑思维仍然与感性经验直接相联系。这就是说，小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的，而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系。因此，在学习数学中比较抽象的内容时，不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。例如，在教学《圆柱的体积公式》时，如果用以往传统的教学方法，体积公式的推导过程较为抽象，因此，学生对计算公式的推导过程较难理解。如果借助多媒体辅助教学，设计一个具有动态画面并配上音响效果的软件，形象地演示出从圆柱转化到近似长方体的过程，再运用学生以前学过的长方体的公式推导出圆柱的体积。这样就能使学生积极地进行由未知到已知，再由已知到未知的知识探索，促进思维的深入发展，加速知识的内化过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學习的难度，提高了课堂教学效益。

五、结语

作为现代教育重要的教学手段，多媒体教学其实也是一种新型的教学方式。对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量有很大的帮助。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成最佳的教学结构来突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。

参考文献

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