中学物理课堂教学导入策略初探
2017-10-19赵立武
赵立武
摘 要:物理是一门注重实践与生活相结合的综合学科,教师结合新课程理念对课堂教学计划进行设计,根据学生阶段性需求制定出有效的教学策略,注重以学生为主体,充分认识到教学导入环节的重要性,激发学生的求知欲望和探索兴趣,从而为学生综合能力的全方位发展打下良好的基础。本文对初中物理课堂教学导入可行性策略进行了简要总结。
关键词:初中物理 课堂教学 导入策略 探究
初中生思维模型尚未构建完成,教师应该善于利用创新的教学手段培养学生的辩证思维和逆向思维,并且开展多样化的课堂教学活动,指导学生在实践锻炼中养成良好的学习习惯。教师根据学生不同的理解能力和认知水平,做好课堂教学导入,鼓励学生深入挖掘物理知识内涵,并获取到不一样的情感体验,从而进一步提升课堂教学效率和质量。
一、创设课堂教学情境
初中物理教材体系中包含的抽象性内容较多,教师应该根据学生实际的学习能力合理归纳教材知识点,并且结合现实生活做好课堂导入,调动学生学习积极性和自主性,要求学生在探索中找出物理知识体系与实际生活存在的联系,从而为学生综合能力的全面发展奠定下坚实的基础。教师根据创新教育的要求,为学生营造富有悬念色彩的课堂情境,不仅能够有效激发学生的求知欲,还可以为下一步教学计划的顺利实施提供条件。如在学习“摩擦力”时,可以创设以下教学情境:“教师在上课铃响2分钟后才飞快跑入教室,并在讲台前‘急刹车……”在这一系列动作完成后,提出思考问题:“为什么刚才‘我能及时停住?这是一种什么力量?在生活中,你们见到过这种‘力吗?”以提问的方式引导学生进入新课的学习,引起学生对“摩擦力”的好奇心,并思考这种物理现象与实际生活有哪些联系,拓宽学生思考空间,帮助学生构建物理知识与生活的桥梁。在利用课堂情境导入时,要注意结合学生物理认知特点,尽量创设有趣的教学情境,提升学生课堂参与度。同时,多以“矛盾式”、“提问式”等情境结尾,给予学生充分的思考空间,开发学生创造性思维。
二、物理探究实验教学
物理注重在实践活动中对概念性知识进行验证。教师想要充分做好课堂教学导入,可以以学生为主体,开展多样化的教学活动,在实践中指导学生明确教学导入的积极作用,并且主动跟随教师的教学计划,高效化完成学习任务,实现物理成绩的提升和综合能力的发展。物理探究性实验教学过程中,教师应该为学生提供独立操作的机会,培养学生的自主学习能力,进一步优化课堂教学导入效果。如在学习“家庭用电器的连接方式”时,可以借助直观教具,将“串联”“并联”的简易电路实验带进教学课堂,并将学生分成均匀的实验小组,引导学生进行电路实验,使得学生在操作过程中深入理解串联电路和并联电路的特征和区别,帮助学生形成电路最初印象,再进入新知识的学习。选择物理教学探究实验时,应遵循以下规则:淤实验步骤简单明了;于实验与所学知识联系紧密。很多教师过分追求探究实验的复杂化,这并不符合“课堂导入”的要求,实验步骤过于繁琐可能会分散学生注意力。因此,教师应合理选择导入实验。
三、物理问题导入教学
教学导入是迎合创新教育理念产生的一种新型教学方式,利用问题导入法可以优化课堂教学效果,活跃学生思维的创新力和想象力,为学生拓宽发展的空间,使学生能够在問题探究式学习中强化基础技能,为综合素质与能力的双向发展打下扎实的基础。问题导入法需要配合教材进行教学计划的合理设计,调动学生主观能动性,有助于课堂教学质量的提升。如在学习“惯性定律”时,可以让学生思考:“为什么汽车紧急刹车的情况下,人会不自觉地前倾?”“为什么高速运转下的机器不能马上停止?”“你们还见过类似现象吗?”以常见的生活现象为基础,引导学生思考,提升物理课堂导入的有效性。
四、利用多媒体课件引入
新课多媒体可以为学生提供丰富的感性材料,可以增加观察对象的可见度和清晰度,通过观看直观情景,让学生的感性认识更深刻,激发学生的学习动机,主动学习。例如,在《光的色彩颜色》一节的教学中,教师可以播放视频“江阴黄山湖夜晚的音乐喷泉”并提问:“是什么让夜晚的喷泉如此多彩?”学生会回答:光”教师接着引导:“光使我们的世界绚丽多彩,今天让我们一同走进光的世界,揭开《光的色彩颜色:》之迷”——引出课题。多媒体丰富的表现力使教学活动充满了魅力,使学生产生急切期待的心理状态,激起学生主动探索、追求的浓厚兴趣。
五、课堂游戏教学法
心理学研究表明,八年级的学生天真好动,对任何事物都有强烈的好奇心,乐于参加各种游戏活动。在《密度》一课教学的引入中,设置一系列的猜谜游戏:出示两杯液体,一杯水,一杯酒精鉴别出哪杯是水,哪杯是酒精。出示两块金属,一块铜,一块铁,鉴别出哪块是铜,哪块是铁。我们总结出利用颜色、气味等物质的特性可以鉴别物质。播放新闻片断(骗子利用假金佛、假金元宝进行诈骗),这种不能从颜色、气味上鉴别的物质该如何鉴别?再设计一个小游戏:两个相同的纸袋中,不准打开袋子,鉴别哪个装铜块,哪个装铝块?很多学生都猜测质量大的是铜块,揭开谜底时他们发现里面一个装的是小铜块,一个装的是大铝块,而此时质量大的是铝块。由此引入应该在相同体积的条件下比较物体质量的大小,从而进一步引入密度的概念。这种游戏导入法既活跃了课堂气氛,又激发了学生主体参与的积极性,深受学生的欢迎。
六、结语
综上所述,课堂导入环节是否科学直接影响着物理课堂效率和质量,教师必须提高对课堂导入策略的重视程度,不断创新导入方式。教师要立足中学生的认知特点,借助情境教学、问题导入、多媒体教学等方法,吸引学生注意力,激发学生学习物理的热情和主动性。在实际导入过程中,教师应多观察学生的参与情况,充分发挥自身魅力,带领学生进行物理课堂探究实验,尊重学生的个体差异性,遵循因材施教等教学规律,提供多种物理实践活动,培养学生动手操作能力,帮助学生树立学习物理的信心。
参考文献
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