浅谈小学语文课堂教学中促进口语表达能力提高的有效途径

布鲁红

摘 要：口语表达能力是我们生活的基本技能，用于日常的交流，对生活以及工作都有非常大的影响。而语文作为一门语言性学科，教育的主要目的就是，提高学生的交际能力以及口语表达能力。那么我们在语文教学的过程中，该如何提高学生的口语表达能力呢？本文就此问题展开论述。

关键词：小学语文 课堂教学 口语表达 有效途径

小学教育作为学生的启蒙教育阶段，培养学生的口语表达能力更是重中之重。但是在实际的教学过程中，很多教师将语文教学的重点，放在了如何提高学生的语文成绩方面，忽略了对学生口语表达能力的培养，再加上，受学生自身性格特点等方面的影响，学生的口语表达能力普遍较差，寻找一条提高学生口语表达能力的有效途径，已是我们目前的首要任務。

一、影响小学生口语表达的因素

（一）先天因素的差异各不同

受自身发育的影响，很多小学生语言发育较慢，思维灵活度较差，组织语言的能力较差，这是降低学生口语表达能力的一方面原因，有时具有一定的不可逆转性。

（二）后天成长环境的影响

学校虽是教育的主要场所，但是父母是学生第一接触人，是孩子的第一任老师，父母的有效教育，对于学生口语表达能力的提高有非常大影响。许多学生的父母，自身文化水平较高，其能受到良好的家庭教育，那么学生的口语表达能力就会相对较强，相对的，如果学生的父母自身文化素养较低，学生长期生活在不和谐的家庭环境中，不仅会使他们的性格内向，更加阻止了其语言表达能力的进一步发展。

二、促进学生口语表达能力提高的有效途径

（一）营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生表达的兴趣

好的课堂教学氛围，是提高学生学习效率的关键所在，因此教师在教学时，要根据实际的教学内容，给学生创设，轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张心理。此外教师，在教学中，还要完善提问方式，鼓励学生进行回答，还要勇于发表自身的意见和感悟，提高学生的表达能力。

（二）创设情境教学，激发学生表达的情感

教师在语文教学时可以创设适当的情境，以激发学生的表达需求，使他们能够在特定情境中进行口语交流，同时也锻炼了学生的胆量。比如，老师可以把学生分成几个小组，把教学场所设定为一个小超市，让学生自由分配角色，进行买卖交易，这样学生通过对日常生活中的经验，促使他们意识到口语表达在实际生活中的重要性，也达到了口语交流的教学目的。

（三）激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此来说，要想在小学语文课堂教学中提高学生的口语表达能力，还需激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情。学生一旦对语文学习产生兴趣，就能把注意力集中到学习上。有些胆小的学生，不是不想说，而是不敢说、不好意思说，老师要鼓励他们说，教给他们学习方法，让他们产生交流欲望，培养他们交际兴趣。课堂上，为学生营造轻松、愉快的交流气氛，调动每个学生的积极性。比如在教学实践中，我就经常采取“警察捉小偷”的游戏，即让每一个学生当“警察”，同学作业中存在的错误或问题为“小偷”，警察着力点在于抓住别人作业中存在的“小偷”，同时还必须说出“断案”的依据或理由，使“小偷”们心服口服。与此同时，根据“警察”们的表现，将他们分成五个“星级”，五星级为最高，达到这一星级的，及时予以奖励，这样就保证了学生的兴趣持久而不衰。

（四）创造口语情境

根据这几年教学经验的总结和分析，要想提高学生的口语表达能力，教师需根据教学内容，给学生创设合适的口语交际情境，可通过生生互动或者师生互动的过程，提高学生的口语表达能力。这就要求，语文 教师要严格的把控每一个教学环境，引导学生进行听、说的训练，这是提高学生口语能力的基础。学生口语能力的提高，需要大量的操练。在课堂教学中，教师不仅要多给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作。口语交际训练，就是让学生发挥个性和语言创造力。教师要重视口语交际能力的培养。

（五）创设交际化课堂

创设交际化课堂的，旨在让学生时时都有口语交际的机会，这就要求，学生要根据教学内容或者教师设计的情境进行学习和口语练习。这种练习必须努力选择贴近生活的、学生感兴趣的话题，口语交际的氛围要浓厚，组织教学的形式要灵活多样。比如，在教小学低年级的学生时，就可围绕礼貌用语、口头用语（打电话、问路、购物、去医院、去邮局） 等创设一些交际情境，有时也用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式；教小学高年级的学生时，就经常采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、说体会、讨论、演课本剧、自由交谈等形式。为了避免一部分学生在“忙着” ，另一部分学生在“闲着”的情况出现，我就要求“闲着”的学生注意观察和倾听，在一个交际训练结束后，“评一评” 、“说一说” ，这样就能锻炼学生从不同的角度和思路去提出、分析、解决问题的能力，同时在活动中促进学生阅读能力的提升，口语表达能力的提高，体会到活动乐趣，也能使学生逐步学会尊重不同的思路或见解，从而在训练口语的同时，形成同学之间相互欣赏、团结协作、积极向上的健康心理状态。

（六）尊重学生的口语表达。

教师在日常的教学中，要积极的鼓励的学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。学生在课堂上需要得到教师和同学们的赏识。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”在口语交际训练中，态度不够端正、用语不规范、表达没有章法、交流不够畅达，是学生们共同存在的问题。作为教师来说，少用否定词，多用“我想”、“我认为”；多表扬，少批评；多激励、少指责。即使对特别爱动、调皮的学生，也尽量避免当堂批评或指责。所谓“扬善于公堂，规过于私室”就是这个道理。这就能更容易地消除学生的紧张状态，使他们在宽松的环境中学会口语交际。

三、结语

总的来说，作为一名小学语文教师，在课堂教学时，要综合考虑学生的学习情况，为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，以及口语交际平台，激发学生说话的兴趣，运用科学有效的教学方式，提高学生的口语表达能力。

参考文献

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