关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

李秀丽

摘要：随着我国社会经济的不断发展，推动了我国高中政治课堂教学理念和教学模式的不断改革和创新，创新型高中政治课堂教学生活化教学模式越来越受到广大高中政治教育工作者的使用和欢迎，在实际的高中政治课堂教学过程中，教师从自身具备的实际生活经验和知识背景出发，与高中生的实际生活实例进行有机结合，使得高中政治课堂教学生活化，有效激发高中生对高中政治的学习兴趣，提高高中生的政治综合素质。本文就高中政治课堂教学生活化展开理性思考和研究。

关键词：高中政治教学；生活化；概念；理性思考

在实际的高中政治课堂教学过程中，将生活经验政治化，不仅遵循了政治是源自于生活的教学观念，也呈现出政治是寓于生活的教学特点，高中政治学科的教学目的，主要是为了让学生掌握与政治相关的基础之上，同时培养学生观察问题、分析问题以及解决现实问题的能力，让学生学会自主思考问题，找到解决问题的关键点，挖掘高中生潜在的能力，促进提升高中生政治综合素质，促进高中生的全面发展。

一、高中政治课堂生活化的基本特征

1.日常生活的课堂化

在高正政治课堂教学中，教师根据实际的教材内容，融入一些与实际生活相关以及具有时效性的真实信息，学生总是对发生在身边的事情比较感兴趣，或者说一些大家都比较关心的话题比较容易引起学生的注意力，高中政治知识可能对于学生来说，比较乏味枯燥，但是教师需要认真分析高中政治教材内容，开展相对有趣味性的实践教学活动，从生活中感知政治理念，使得高中政治成为一门趣味性的学科。

2.现实生活的学生化

就学生的实际生活而言，高中政治的学习过程也属于学生的生活组成部分，根据这个特征，在开展政治实践教学活动中，教师根据高中政治教学内容应当与学生的实际生活形成紧密的联系，教师应当关注学生的学习习惯，以及学生在学习政治过程中出现的学习心理情绪，对于学习能力不同的学生安排不同的教学内容，使得学生可以更加高效率、高质量的学习政治，提升高中政治的教学水平和教学质量，促进学生的全面发展[1]。

二、高中政治课堂生活化的必要性和重要性

1.高中学生的心理和思维特征要求课堂教学要朝着生活化的方向发展。

高中生对于身边新奇的实物比较感兴趣，想法比较多，思维较为活跃，喜欢挑战不可能的事情，探索未知的实物等，教师需要牢牢抓住这些特点，对于政治课堂教学水平提出了更高的要求，学生喜欢与教师进行探讨，敢于质疑政治教材上的知识，他们喜欢自主探索问题，寻求相对应的真理，使得教师不能使用传统的高中政治教学方式开展教学活动，应当与学生的实际生活进行紧密联系，进而开展相对应的政治课堂教学，有效激发学生对于学习高中政治的兴趣，提升学生的高中政治学习能力和学习成绩[2]。

2.政治学科的自身需求

政治属于一门社会学科，从其本质上来看，其实就是对现实生活的概述，以及现实生活的升华，以另外一种特殊的形式呈现在学生面前，政治现象通常在现实生活中都可以反映出来，教师应当引导学生积累更多的实际生活经验，进而更加深入的感知政治现象，使得学生更加容易理解政治理论，以及更加高效率、高质量的理解和吸收高中政治理论知识。

三、构建生活化高中政治课堂的具体措施

1.紧随时代步伐，带领学生进行时事点评

政治学科与社会时事关系比较紧密，学生可以很好的掌握社会时事，考试当中就可以获得一个较为优异的成绩，所以，教师采取有效的措施引导学生对社会时事进行点评，针对目前出现的社会时事进行分组点评，让学生更多的了解显示生活中发生的事情，或者是国家发生的大事；比如，目前我国各个地区的雾霾现象均较为严重，与雾霾相关的许多政治方针陆续出台，对于这个时事新闻，教师可以将全班学生分为几个学习小组，学生展开小组讨论，对雾霾的产生和国家的干预政策，以及时事报道等多个方面进行分析和点评，使得学生可以说出自身的观点和想法，每位学生阐述自己对于雾霾的看法，学生利用所学到的政治理论知识，从我国环境保护的政策和环境保护法律法规等角度出发，对于如何解决雾霾问题进行深入的分析和探讨，除此之外，对于雾霾产生的原因进行分析，讨论国家应当采取怎样的措施对环境进行维护，从可持续发展角度出发国家政府应当做出怎样的努力[3]。

2.通过专题讨论提高学习兴趣

在实际的高中政治课堂教学过程中，教师应当根据实际的高中政治教学内容，有效的将实际生活经验和生活现象融入到高中政治教学之中，有效激发学生对高中政治的学习兴趣，达到提升学生高中政治学习能力和学习成绩的教学目的；教师将社会热点问题与学生提出的问题开展分组讨论，还可以将历史知识分析政治理论与社会热点进行有机结合开展分组讨论，促进提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

3.融洽的课堂教学氛围

为了能够更好的实现高中政治课堂教学生活化的目标，教师应当努力营造出轻松愉悦的高中政治课堂氛围，激发学生对学习高中政治的积极主动性，让学生主动参与到高中政治教学活动之中，比如，教师在讲解中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心知识章节时，让学生们用自己的话讲述这个章节的知识点，为了节省课堂教学时间，学生可以选择讲解一部分，學生讲解自身比较熟悉的部分就可以了；构建生活化的高中政治课堂，教师需要重视与学生们的沟通交流，与学生和谐、融洽的相处，保证与学生的沟通互动比较顺畅，针对学生比较感兴趣，但是政治教材上没有涉及到的政治理论或问题，教师通过相对应的分析和讲解，加深学生对此部分政治理论或问题的了解，提出发散性的问题，使得学生多进行思考，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，提高学生的高中政治学习效率，促进学生的全面发展[4]。

四、结语

综上所述，在实际的高中政治课堂教学过程中，将现实生活经验和社会热点时事应用到高中政治课堂教学之中，使得政治理论知识和政治理论变得更容易让学生理解和吸收，激发学生对于学习高中政治理论的兴趣，使得学生积极主动的参与到高中政治课堂教学活动之中；教师通过分析现实生活中发生了真实热点事件，带领学生对社会时事进行分析和点评，学生展开分组讨论，培养学生运用政治理论知识解决现实生活问题的能力，教师通过组织学生开展专题讨论，有效提高学生对高中政治的学习兴趣，构建完善的生活化高中政治课堂，对于端正学生学习政治理论的态度至关重要，提升高中政治的教学水平和教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J/OL].中国校外教育，2015，（32）：81. （2015-09-09）[2017-08-29].

[2]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009，（43）：163-165. [2017-08-29].

[3]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，（01）：150-152+174. [2017-08-29].

[4]包景胜.生活中学习，学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2015，（03）：59. [2017-08-29].endprint