小学数学课堂教学导入方式的探索

李检平

摘要：课堂导入，指的是教师在上课开始时，为了激发学生兴趣，明确学习方向，方便学生自主建立知识间联系而采用的一种有效的教学行为方式。小学数学课堂教学中的有效导入，往往能唤醒学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而有利于学生排除各种干扰，集中注意力，积极主动地投入到整个的学习过程中。作为一名小学数学教师，如果能运用有效方式导入新课，那么整节课的教学将会顺理成章、水到渠成。下面就来谈一谈几种有效的导入方式。好的课堂导入是上好一节课的良好开端，如何搞好数学课堂教学的导入呢？笔者结合小学数学教学实践，谈谈自己的一些体会。

关键词：小学数学 课堂 教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）21-0230-01

一、趣味导人，开门见山

“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”。例如在讲圆的认识时。从学生平时已有的知识经验出发。让他们回忆学过哪些图形。比如教学“梯形的面积”。可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知道可转化成平行四边形。下面就请大家来回顾一下。介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。（组织学生交流）待时机成熟便立即揭题：能不能把梯形转化成平行四边形。这节课让我们来研究梯形的面积。（随即出示课题）

二、教学内容导人，联系实际

很多的名师都执教过这一内容，他们给大家留下了许多精彩纷呈的新课导入。而我觉得，在当今追求课堂效率的课改新时代，应运用简单实用的方式导人新课，把更多的时间还给学生，课堂效率将会有所提高。

在教学《数学课外阅读指导课——方程》时，我是这样进行导入谈话的：

（1）上课前，老师刚学会了一种本领，想借此机会表演一下。想不想看？好的，先请大家听好规则：你们可以随便想一个数，记在自己心里。然后按照我说的办法对这个数进行计算，我能马上猜出计算的结果。

（2）现在老师背对黑板，站到最后去，我们请4位小组长上来，在心里想一个数，写在小黑板上，给你们小组的同学看一下，其他同学都准备好纸笔，和组长一起计算。

（3）你们算好了吗？我想你们这一小组的结果可能是105，怎么样？你们小组也是105。从你们的表情中老师发现你们有很多想法，能把你现在的想法说给我听吗？（进行评点并且揭示课题。）

因此，我们应在新课导入时紧紧围绕教学内容，创设有益于学生思维发展的问题。来激发学生的求知欲望。唤起他们的学习兴趣。

三、游戏导人，激发欲望。

小学生天生好奇心强，比较好动、好问，如果教师能根据这一心理特点来设计数学课堂教学中的有效导入，创設使学生感到新奇、有趣的学习情境，以此激起学生寻根究底的心理趋向，促使学生的好奇心升华为强烈的求知欲。这样的导人方式主要可以借助游戏、儿歌、比赛等方法来实施。

在教学关于1-5乘法口诀的练习课时。我设计了这样的导入：

师：下面请小朋友与老师合作，编创问答拍手歌，能完成吗？

师：（边拍手边说。）一朵小花几个瓣？

生：一朵小花4个瓣。

师：两朵小花几个瓣？

生：两朵小花8个瓣。

师：接下去自己会编吗？请同桌合作完成儿歌的编创。（教师巡视指导。）

四、直观导入，引导探究。

小学数学课堂教学是一门艺术。课堂教学就如写一篇文章，数学课也像是在写一篇文章。古人要求能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能够算得上是一篇锦绣华章，小学数学课的导入部分，也非常重要，小学数学教师不能忽视课堂的导入部分，而要精心构思，设计出好的导人方式，为课堂教学奠定一个良好的基础。新课一开始，学生就处于一种思考的状态，提高了课堂教学效率，学生积极的、主动的参与学习中来，使课堂教学更有效。学生在数学学习过程中不仅仅是认知的参与。更是情感的投入。价值观的领悟。只有激发了学生美好的内心情感体验，才是我们需要的真正意义上的自主合作学习。在小学数学课堂教学中，教学内容越贴近孩子实际生活，孩子们就越容易接纳和理解。创设美好情境，进行直观教学，能激发学生学习兴趣，让他们萌发强烈的求知欲望，使学生们很快乐地进入最佳的学习状态。

五、由情导人，感受真实生活

情感的表现在教学中，对师生的行为或活动具有很好指导、引领作用，学生强烈的内心情感体验，能使我们的课堂教学主题的要求很容易的转化为学生的内心学习需要，以情入境，即要用语言、神态、动作、情节感染学生，引起情感共鸣。以“情”入境，可以通过播放录音、电影、录像片断等，创设与课堂教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，感受真实生活，真正受到感染和启示。学生在音乐与视频欢乐的、轻松的情景中进人学习，感受数学与生活的密切联系。增加了学生喜欢学数学的愿望，学生在快乐的情景中积极的、快速地参与学习中来，提高了学习的参与率，从而有效进入数学课堂学习中。

责任编辑：杨国栋