试论中职英语课堂互动教学模式

杨阳

摘要：随着教育理论研究的深入发展以及教学实践活动的顺利开展。教育教学模式的丰富成为必然之事。互动教学模式即是在教育改革实践中脱颖而出的一种理念，文章围绕互动教学模式的含义、原则以及意义展开，在对中职英语教学课堂存在的问题进行解读的基础上，提出改进教学效果的具体方法。

关键词：英语教学 互动模式 教学研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）21-0227-02

中职教育是我国现有教学体系的重要组成部分。在中职教育中，英语课程的教学占有关键地位。随着国际交往的日益频繁。实践对于中职人才的英语素质提出了更高的要求。如何顺应时代的潮流，培养应用型人才，成为教育教学研究的重要内容。

一、互动教学模式的内涵

在我国，互动教学模式是一种新兴的教育模式。与传统课堂相比，它具有多方面的优点。教师如何应用互动教学模式，调动学生的积极性，完善教学效果，成为今后的工作方向。

（一）具体含义

互动教学模式是在对传统教学模式进行批判和继承的基础上发展而来的。传统课堂过于关注教师的主体地位，忽视了学生的主观能动性，由此造成课堂缺乏生机，学生学习动力不足的恶果。而互动教学模式重视教师与学生的互动和交流，学生主动从教师那里获得知识和能力；而教师在授课的过程中，从旧的知识中获得新的理解。二者在动态发展的教学模式中，相互影响、共同进步。

（二）应用原则

在具体应用互动教学模式时。教师需要注意，课堂教学的目的是将教学任务和教学目标教授给学生，教学模式的选择只是实现目标的方法。在实践中，部分教师对于互动教学模式的理解不透彻。掌控课堂的能力不足。导致学生主导着教学的节奏和方向，最终未能完成教学任务的情形时有发生。互动可以分为师生互动和生生互动两种模式。教师在教课的过程中，可以通过提问问题的形式，为学生指明学习的重点和难点，这种互动即是“师生互动”；通过鼓励学生共同讨论、相互补充的方式回答问题。即是“生生互动”。

（三）意义研究

提高学生应用知识的能力。以及鼓励学生享受学习的过程，是教育活动应该实现的最终目标。互动教学模式是更好地实现教学目标的有效路径。

1.互动教学有利于调动学生的主体意识，展现学生的主体地位

传统课堂一般以教师的单向知识输出为主，学生接受知识的输入之路是否畅通，并未引起足够的重视。在互动教学模式下，学生被动接受知识的局面得到有效的改善，学生通过反思和讨论，在互动和聆听的过程中，开阔思路，更好地掌握知识和享受学习的过程。

2.互动教学模式提供了一种更为开放包容、舒适愉悦的课堂环境

教师在鼓励学生发言的过程中。增长学生的自信心，了解学生的学习难点：学生在主动思考的过程中。发现自身的价值，提出自己的想法。

二、中职英语课堂的现状

与其他院校的教学体制不同。中职教育更加侧重学生的语言能力和综合能力的培养。因此语言表达能力是英语教学的重中之重。中职英语课堂以教师的单方面输出知识为主，学生只需跟着教师的思路和节奏走就可以。学生能动性受到抑制的直接后果便是学习兴趣寡淡、课堂气氛沉闷。除此之外，影响中职院校英语授课效果的因素还有很多。中职院校学生的英语基础差是客观事实，学生的学习目标不明确，学习切入点不明晰，长此以往造成学生对学习有抵触情绪。教师的教课形式在很大程度上影响学生的学习效果和学习兴趣，作为学生学习的引导者，教师需要根据学生实际的学习需要，对课堂模式进行必要的调整。

三、互动教学模式的应用

教师在进行互动教学的过程中，可以采用小组讨论、情景导人或者剧情模拟等不同的方式：需要与学生建立和谐愉悦的师生关系，丰富教课的内容、改进教课的形式。

（一）具体方法列式

1.小组讨论

小组讨论的方法适用范围很广，就教授名词的单复数形式这一知识点而言。教师可以将整个班级分为几个小组。针对每个小组分别布置不同的任务。例如，鼓励第一组学生找出一般名词由单数变复数的规律：鼓励第二组学生找出以s或者es结尾的名词。由单数变复数的规律：鼓励第三组学生找出其他特殊名词由单数变复数的规律。在各个小组均完成任务之后，将授课重点和授课难点再次进行分析总结，帮助学生更好地掌握相关的知识。

2.情景模拟方法

该方法的优点在于可以迅速将学生带入特定的情境中。激发学生的积极性和能动性。教师可以设置“某个外国朋友要在暑假来你的家乡观光旅游，你将如何陪他度过这个暑期”的情景，鼓励来自不同地区的学生会介绍自己家乡的风景名胜、特色美食等，在无形中培养学生的语言表达能力和对英语文化的感受力。如可以组织学生观赏美国播映的情景喜剧《老友记》，这部喜剧充分体现出了向观众释放幽默诙谐、轻松愉快、忍俊不禁、乐有所得讯号的目的，让观众的情感自然而然地被吸引到剧情中。与剧中人物一样地感受生活中酸甜苦辣的种种滋味。每个人都必须面对的大事小情、众生百态的或丑或美或丑美兼而有之的表现。这种感受是跳出了自己的生活现实，进入到剧中人的生活现实中去感受的，正所谓“当事者迷，旁观者清”，在观看别人的生活世界时有很多可令自己破涕为笑之处。但若这些事情是发生在自己的生活现实中。也会與剧中人一样的看不开。相比之下会豁然开朗——原来生活中的很多事情与个体所持有的人生态度直接关联。常常的当事者迷都可在若干努力和若干时间过去后而破涕为笑，产生“古今多少事，都在笑谈中”之感。《老友记》就是一部有着这样文化内蕴的情景喜剧。在引发观众破涕为笑中感受到人生的哲理，组织学生分别扮演剧中人，以剧中的某一个片段，让学生学用角色的语言进行表演，乐在其中、学在其中的效果会更好。

（二）互动氛围营造

互动模式不仅为学生发挥能动性提供了平台。同时也为教师转变教学理念提供了契机。互动模式要求教师明确自己的位置，学生是学习过程的主体，教师的教课活动服务于学生的学习。互动模式的关键并不是减少教师的作用，而是将教师的作用以另外的方式予以发挥。教师需要在课前进行充分的备课工作。还需要了解学生的学习需求和学生在学习的过程中存在的误区和困难。

营造互动的学习环境。需要给予英语言环境的情感体验。如人们习惯把美式幽默称为“热幽默”，相对而言，英式幽默则为“冷幽默”。如果用饮品来比喻英美幽默特征，美国人的幽默就像可口可乐一样，比较生活化，浅显易懂，总能引人哈哈大笑，但笑过之后就忘了，爽在一时，没有多少回味；而英式幽默则像咖啡，入口虽苦，但回味无穷，细品才能知其醇香。教师可以将美式幽默和英式幽默的典型例句讲给学生。鼓励学生积极思考和主动发言，谈自己的感受和领悟。在学生之间进行对话式交流，这样的学习会增添课堂上的学习情趣。吸引学生的注意力，增加学生对语言在具体环境下的真实感受。教师与学生的互动，可以改善师生关系，实现相互促进、共同进步的目标；而学生与学生的互动，可以发散思维、开拓思路。总而言之，互动教学模式有益于学生在表达和聆听的过程中，发现自己的局限性。明确自己学习的方向。改善自己学习的方法。

四、结语

互动教学模式既是对传统教学模式的继承，也是对传统教学模式的发展。这种互动模式克服了传统模式中学生积极性不高、学习效果差的问题，通过发挥学生主动性和能动性的方式，使之成为学习的主人。教师与学生的活动、学生与学生的互动。可以实现相互促进、共同提高的教学目标。互动式教学模式的运用在于教师的有意而为之。

责任编辑：杨国栋