小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法

李全立

摘 要：在小学数学科目的教授过程中，想要培养学生的动手能力应该从课堂前、课堂中以及课堂后三部分三管齐下。寓教于乐努力激发学生动手操作兴趣和求知欲，使学习数学变成一件不枯燥、不死板的事。实践操作是最能激发学生主动思考的方式，这就要求小学教师首先自身必需具备开拓创新的精神，积极探索先进的教学方法，不固步自封，与时俱进不断为教学注入新鲜血液，将课本理论知识与实际相结合，引导学生主动投身实践中去。

关键词：小学数学；培养；动手操作

利用动手操作这种具体的学习手段，使书本知识在小学生的大脑中留下深刻印象，对于小学数学的学习是非常有益的。动手操作在课堂中发挥着相当重要的作用，它既能调动学生主动学习和思考的积极性；又能加固小学生对知识点的理解和掌握，在很大程度上提高了数学教学的效率。正是利用小学生自身的好奇心与好动的特質，因势利导、因材施教、循循善诱的激发学生自主学习能力，使学生从以往的被动接受知识转变成主动探索，渴望获取知识。

一、适时借助学具来培养学生的动手操作能力

在培养学生动手操作的过程中合理利用学具是非常必要的，它能帮助学生更好的理解抽象的数学知识。教师在教授过程中应尽可能多的安排学生操作学具，如：拼、摆、剪、画图、测量以及制作等方法，让学生尽可能的亲手操作、亲身体验从而帮助他们加深对知识的理解，同时也将促进学生在德、智、体、美、劳等多方面健康全面发展。例如：教师在讲解有关“移多补少”等一类题目时，可依据知识重点进行分层次讲解操作：可以利用让学生动手摆火柴的方式，先摆两行每行10根，从第一行移动一根，计算两行的差？继续移动2根、3根？……分析移动数与相差数之间的联系；接下来第一行摆10根，移动到第二行2根，此时两行数量相同，问第二行原来有多少根？要求学生们在动手摆和移动的同时说出自己的思路，这样理论与实践相结合的方法不仅提高学习效率而且记忆深刻，对学生和老师都是非常有益的。

又比如：教师在教大家认识正方形时，可以利用课堂前准备好的正方形纸张，让大家想方法知道正方形所具备的特点，看看学生们都是通过怎样的方式达到目的的。大家各自开动脑筋有的学生通过沿对角线折叠、再对折的方法发现正方形的四边是相等的；有点事通过测量一边再与其他几边对比发现四条边相等；而有的学生直接将相对应的两边折叠重合后发现四条边相等……像这样的教授方法既锻炼了学生的动手能力，又提高教师教学质量，还强化了学生对知识的掌握。

二、理论联系实际，提高学生主观能动性和积极性

我们每个人的生活都离不开数学，可以说数学与我们的日常息息相关。教师在教授书本知识的同时应紧密联系实际生活，让学生带着数学问题去现实生活中找答案，是学生明白数学对我们日常生活的影响体会数学知识对现实的价值。教师可以有针对性的设计一些有较强思考性的实践活动。如：在教授平行四边形的面积时，分组讨论如何将一个平行四边形转变为长方形？让学生自己动手，对平行四边形进行裁剪和拼凑，在操作过程中亲身体会把一个平行四边形剪开后，平移再拼一拼，拼成了一个长方形。而后对拼接前后的图形进行比较分析长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等。讨论结束后总结汇报得出：因为长方形的而积一长x宽，所以平行四边形的面积=底x高。这样学生通过实际操作、观察、分析、比较得出结论，既掌握了知识点又增强了动手能力。

又如：教师可以在教授知识之前让学生度量身高、黑板的长度、课桌椅的高度、球场的长度等，充分发挥学生动手能力。在教授利息、利率知识之前也可让学生去调查银行、信用社当时的利息、利率等。这样理论联系实际使学生既掌握了知识又增加了社会实践，亲身感受生活处处是数学的道理。

三、使学生的创新能力在实践操作中得到培养

为了更好的培养学生的学习兴趣以及创新能力要求教师将动手操作运用到课堂教学中去。例如：教师在教授“圆的面积”知识点时可以先引导学生把圆平均分成16等份，把其中的1份分成2等份的方法把圆拆拼成一个长方形，继而推导出圆的面积的计算公式。教师应该适当引导学生大胆努力尝试，还可将圆拆分成其他形状来推到公式。如：将圆拆分，拼接成三角形、梯形、平行四边形等图形都可推导出圆的面积的计算公式。像这样让学生自己动手动脑的方法可以充分发挥学生的主观能动性，从实践中获取知识。

四、结束语

综上所述，增强小学生的动手操作能力是响应现代教育事业的号召，是基础教育事业与时俱进的表现，是提升小学生对数学学习情趣的重要手段和方法，也是为教育事业培养优秀人才奠定基石。教师们应下大力气在不断加强自身素质的同时努力培养好祖国未来事业的接班人。

参考文献：

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[3]黄正跃.让学生在动手中培养数学素养[J].科教文汇（上旬刊），2016，（02）：106-107.endprint