化学创新课堂教学浅谈

张玲

摘 要：传统的课堂教学，因为其教学目标被确立为单一的“知识的传承，因此对课堂教学的目标的实现足让学生完全掌握住知识”，通过对学习者“知识掌握的程度”来评价课堂教学的效果。而对于“新课标下的课堂教学来说，由于其教学目标被确立为“在知识传承的基础上培养能力、影响素质，因此对“新课标”下的课堂教学的评价是从学“知识转变为培养能力”，评价课堂教学对学习者“能力培养的情况”。所谓的高考命题从知识立意”转向“能力立意”表达的就是这层含义。

关键词：课堂教学；主动性；教学情境

“授人以鱼，不如授人以渔”是指课堂中教师传授知识的内容本身不是最重要的，更重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生的能力，教师必须先跳出原有的知识传递者的角色定位。

当然传递知识依然是教师的首要责任，但不能把它视为教师工作的全部，更不是终极目标。教师教学思想上要发生转变，教学应该将以教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为主体。

所谓创新的课堂教学模式，并不是完全否定原来的教学模式，而是在原有的教学模式的基础上保留适用于新课标的教学方法，改变守旧的教学方法，有创新性的渗透和培养学生创新能力的一些做法。

探究式教学在化学教学中的应用，探究性学习在实施高中新课程化学教学中具有十分重要的地位和作用。新课程改革的重点任务之一是转变学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习。探究学习是相对接受学习而言的，是一种积极主动的学习方式，它具有更强的问题性、实践性和开放性。学生在探究过程中，一方面可以通过体验科学探究的过程，来感受科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学探究的思想和精神；另一方面，也可以使学生更加轻松地掌握基本的知识与技能，有利于激发学生从被动接受知识向主动学习的动机，从而培养他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。因此，培养和提高学生的探究学习能力，是化学老师必须面对的重大课题。

一、创设生动的教学情景，激发学生学习兴趣，探究欲望

高中化学新课标明确指出：重视科学探究，使学生体验科学研究的过程，注重创设学习的情景，激发探究欲望，引导地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。

教学情境对教学过程起引导、调节、定向和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如，我在进行氯水的漂白性教学时，给学生创设了了这样一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红；再向上述溶液通入氯气，红色退为无色。

组织学生小组讨论，原因可能有两种：一，氯气与氢氧化钠溶液反应；二、有一种漂白性物质使红色漂白。要进一步要求学生设计实验求证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用，受益匪浅。

二、组织学生交流讨论，调动学生学习的积极性和主动性

新课标明确提出：“有效的教学活动不能是单纯的依赖模仿和记忆，自主探索、动手实践、合作交流是学生学习的重要方法。从资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果评价、意义的最终建构具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习小组的共享资源。如在教学过程中，组织学生分小组讨论。通常，小组学习是最常见的组织形式，它能促进学生之间的沟通，体现“合作”。在合作学习中，也有利于实现“角色扮演”。在小组中，学生既有分工又有合作，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总各方面的信息，运用到当前任务中。为了不是个别人借用知识，小组必须明确分工，明确每个人的责任，让每个学生都投入到激烈的学习活动中，同时让每个同学展示自己的作品、成果或搜集的材料。这是合作过程中不可缺少的环节。其实合作学习的过程也就是交流的过程。包括教师与学生进行相互式的学习，学习小组成员之间通过交流、讨论完成老师规定的学习任务。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生的思维，活跃先前的知识，在原有知识背景与当前新信息之间产生更多的联系；其次，交流讨论可以使学生思维过程表现出来，学生会感受到方法、观点的不同，进而更好地进行反思和评价彼此的想法和做法，体会获取知识的过程和方法，并培养同学间友谊。

三、传统教学手段与现代技术的有机结合

课堂教学过程则必须靠课堂教学手段的支撑才能够得以实施，因为课堂教学目标需要在课堂教学过程的实施中达成，课堂是教学的主阵地。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟和普及，课堂教学手段越来越多样化、现代化；随着这些先进的教学手段向着课堂教学中渗透和使用，课堂教学过程也随之发生了翻天覆地的变化。，建立在多媒体技术与网络技术基础上的现代教学手段对比于传统的教学手段，有着好多不可比拟的优越性，信息呈現形式新颖、包容信息更为广泛、信息传递更加迅速、模拟过程更加逼真、场景切换更加灵活快捷等。不容置疑，新课标下的课堂教学需要先进的教学手段的支持。这一方面由于新课标下的课堂教学更多的是通过学习者主动性参与的探究性活动来完成教学任务、达成教学目标的，在这样的教学活动中，需要教师帮助学生设置问题情景，在探究活动的进行过程当中，随着探究思路的变化，所需的情景也要求随之切换，而情景，场景的切换对于以多媒体技术与网络技术为平台的现代教学手段来说，应该是很容易做到的；另外，还由于这些先进的教学手段本身也包含着某些能够在手段的运用中给予学习者积极影响的因素，如兴趣培养和积极性的提高。

但是老师们应当注意：再丰富、再先进的教学设备支撑的教学手段也不能替代课堂教学模式，在课堂教学过程中，教师所运用各种先进设备仅仅是教学手段，是支持、补充课堂教学的，促进教学目标完成的，既要注意不要让教学手段的运用冲淡教学目标的完成，又要注意在教学手段的使用中积极发掘其隐含的能够对学生起积极影响的因素，从而提高教学手段的运用效果，合理运用网络多媒体技术并结合传统教学模式，使两者在课堂教学过程中有机的融合在一起，共同为教学目标的完成而服务。总之，创新课堂教学实质上是提高学生学习的效果、效率、效益，提高学习能力，以适应新课改后高考的需要，为社会培养创新型人才。endprint