初中英语阅读教学探究

范朝艳

摘 要：英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。

关键词：初中英语；阅读教学；精心导课；学习活力；拓展内容

一、阅读前精心导课来激发学生的阅读兴趣

阅读前活动目的是为了激发学生阅读的动机，激活或提供必要的背景知识，引出话题，为课文阅读解决理解上的障碍。俗话说，一个好的开始是成功的一半。在课堂上如果有巧妙的导入，往往能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们能够更快地投入课堂中来，为下面的阅读打好基础。比如，在学习新目标八年级下Unit4 She said helping others changed her life. Section 2这一课时，笔者先播放了2011年感动中国人物胡忠、谢晓君夫妇的一段视频资料，关于他们在山村支教的感人故事。真实的画面和动人的话语吸引住学生的注意力，也激发他们浓厚的兴趣，去了解阅读文章中主人公“大学生志愿者”支教的内容，为课文阅读奠定了基础。

当然，导入新课的方式有多种多样，我们可以制造悬念，激发学生的好奇心；可以从学生的生活经验出发，激发兴趣；也可以利用歌曲和游戏引入新課。例如，在学习新目标九年级Unit 6 I like music that I can dance to 时，笔者首先播放不同种类的音乐，如pop music， classical music， rock music， jazz等，让学生从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课做好准备。又如在学习新目标九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？ Section 2笔者首先让学生在媒体上观看美国NBA篮球比赛，学生有打过篮球的经历并对篮球的规则已有一定的认识，他们非常激动，然后笔者就引入本单元的阅读课教学，学生的阅读兴趣得到有效的激发。这些导课方式意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，有助于形成阅读技巧，提高阅读理解能力。

二、激发学生的阅读学习活力

初中英语阅读教学的方式将会直接影响初中学生阅读学习的兴趣，在新课程背景下，教师需要注重学生在课堂教学中的主体地位，基于初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注学生综合能力的培养，提升学生的阅读学习质量。

针对于传统初中英语课堂阅读教学中学生阅读兴趣较差等方面的问题，教师可以通过多媒体教学法、合作教学法或者情境创设教学法等多种教学方式，激发学生的英语阅读学习兴趣，为学生带来全新的英语阅读课堂学习体验。

比如在指导初中学生学习《why do you like pandas？ 》这一篇内容中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为学生播放一些有关于熊猫的图片，为学生讲解熊猫的珍贵。在此基础上，教师可以通过“I will lead you go to the panda's world today”等方式，引入课堂教学内容，将学生划分为若干个小组，每个小组在3人到4人之间，进行合作探究学习。小组成员之间需要相互协作，共同完成阅读任务。其后教师可以根据学生的阅读学习质量，对学生进行适当的思维引导，通过“I like monkeys because they are cute. （就划线部分提问）”、“Where do people usually go to see the animals？ ”等问题，检验学生的阅读学习质量，为学生搭建一个良好的交流与互动平台。

三、拓展英语阅读教学的内容

英语教学后的反思也是课堂教学总结的重要方式，对学生英语阅读知识的深入学习能够产生积极的影响，也能够使初中英语阅读教学活动更加富含针对性特点。在初中英语教学总结活动中，教师主要可以通过知识的总结以及情感的牵引等方面开展。

首先在知识的总结方面，主要是根据课堂教学的内容进行进一步梳理，教师可以组织学生通过按点总结等方式，清晰英语阅读内容的逻辑表达思维，明确阅读材料的中心主旨，增强学生对整体阅读内容的把握能力。

其次在情感牵引方面，主要是根据阅读教学的内容进行进一步分析，挖掘阅读材料中的情感元素。比如在《Id like some noodles.》这篇内容的教学指导活动中，教师可以为学生讲解一些中西方文化的差异，比如西方人的主食为面包，他们喜欢用叉子与刀吃饭等等，培养学生的跨文化交流意识。

四、拓展课文来提高学生的用语能力

教师应根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。教师可以设计一些拓展性的活动，比如续写，这种方法比较适合有故事情节的课文。当学生学完新目标八年级下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2后，从最后一段得知Yang Lei毕业后回到了甘肃正式任教。笔者要求学生展开想象，假设Yang Lei要给北京的朋友写一封信，续写她毕业后在甘肃的工作和生活情况。学生充分发挥想象力和创造力，续写出情感丰富的短文，他们既运用了所学知识又提高了写作水平，通过阅读真正达到了以读促写的目的。

初中英语课堂阅读教学的反思，对初中学生的发展能够产生积极的影响。教师可以通过教学前的反思：初中英语阅读教学的基础；教学中的反思：激发学生的阅读学习活力以及教学后的反思：拓展英语阅读教学的内容等方式，基于初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注学生综合能力的培养，为学生带来全新的英语阅读课堂学习体验。

参考文献：

[1]盛凌，图式理论指导下的初中英语阅读教学研究[C].南京师范大学，2011.

[2]李晓春，新课程理念下初中英语阅读教学探究[J].成才之路，2008.endprint