浅析新课标下高中生物课堂教学

赵秀丽

摘 要：随着教育制度的改革和发展，越来越多的学生接受了高中教育。但对于生物，学生往往只在读初中短暂学习过，短暂的学习并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。高中生物学科是一门普通的教学科目之一，其目的是为了提高全体学生的科学综合素养。

关键词：高中生物；生物教学

高中生物课的教学，教师要不断地进行思考和教学方式的调整，顺应高考制度的改革形势，不断改进自己的教学实践，使高中生物教学成为效果更好、效率更高的学习科目。

一、精心设计课堂教学方案

1.分析生物课堂教学目标。

要实现生物课堂教学质量的提高，首先要有明确的教学目标。教学目标包括很多方面的要求：行为主体、行为条件、行为动词和行为表现程度。要明确教学目标的主体不是老师而是学生，因为教学目标的最终表现形式是学生的学习成果；行为动词主要是指学生该做什么；行为条件是学生完成任务所需的条件，比如对任务完成的时间要求，器材要求等；行为表现程度指的是对任务能达到什么标准。教学方案的设计应该是有明确的、通过有效途径能够切实达到的教学目标，目标不能空泛，形式主义。

3.优化教学内容。

优化生物课堂教学内容，不能脱离生物教材，要在生物教材的基础上进行优化和选择，要强调教材的基础作用和主体作用。老师必须要对教材全面准确理解，理解教材的核心内容，尊重和承认教材價值取向。要构建生物知识框架，把不同层次，不同内容的知识分组教学。这样就能形成生物课堂教学的完整体系，教学内容就能符合学生的发展需求，从而有效地提高生物课堂教学的效率。

二、改善教学方法提高学生学习兴趣

1.生物教学中修辞法的运用。

生物教学中也可以运用修辞手法，这种修辞手法不同于传统的修辞手法，但修辞手法在生物课堂教学中的应用，能够创造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。比如在讲解“血糖调节”时，可以利用比喻的手法，把肝糖原比作是银行，可以随意地实现血糖的存储与提取；而把肌糖元则比作吝啬的地主，当人在血糖含量低的时候，血糖不可以直接由肌糖元来补充。这种描述不仅生动，活跃课堂气氛，还能有效地提高学生对知识的理解和掌握。

2.灵活运用术语，改善课堂气氛。

高中课程的高密度安排往往使学生出现犯困的状况，遇到这种状况时，老师可以跟学生开玩笑说：“同学们是注射了过量胰岛素还是缺少甲状腺激素？”学生听到这样的笑话就会活跃起来，老师就可以接着说：“同学们把酶加多了吧，反应太激烈了。”这样一来学生就会困意全无，精神状态会立即有所好转。

3.开展探究式学习法。

新的教育体制要求对学生开展探究式教学，关注学生的实践能力和创新能力的培养。因此在高中生物教材中要增加时间课程，同时课堂上要开展相关的实践活动。使学生能够在学习中增强时间能力。要培养学生自主探究的能力，通过探究，学生会潜移默化地对实践活动认可并积极参与其中。这样就能有效地培养学生善于观察和探究的习惯，提高学生的实践能力

三、采用灵活多变的教学方法，锻炼学生分析与解决问题的能力

一成不变的教学方法，只会让学生感到厌倦，因此，教师应该注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法。高中生物教学系统应由实验、思考、练习、活动等几部分构成，它是能力培养结构的直接反映。在生物教学中，实验是经常采用的一种基本的教学方法，其目的是使学生经过课堂学到的理论知识去解决实际问题。目的是完成从认识——实践——认识上的一个飞跃。课堂实验要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生自己分析问题和解决问题的良好习惯。在教学改革的新形势下，要强调把握进行实验学习的基本方法，那就是“确定问题——提出假设——实验猜测——实验设计——实验操作——实验观察——分析实验数据”。此外，对理论知识的巩固还需要加强练习，特别是课堂练习。课堂练习，能很好地提高知识练习的效率。一般情况下，学生回家自己完成作业的效果没有想象中的好，特别是学生在回家后在无人监督的情况下更是如此。课堂练习刚好弥补了这一缺陷，学生在课堂上完成练习，不但能集中学生对于课堂理论学习的注意力，还能有效及时地巩固新学的知识，加深对理论知识的理解和记忆。因此，生物教师在教学中要注重设计好课堂练习题的重难点，根据不同的教学内容灵活安排学生进行课堂练习。课堂练习不仅能及时检测教学效果，还能让学生及时对教学内容进行巩固，从而确保生物课堂教学的优质、高效进行。

高中生物教学的改革和新教材的更新，更加注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和学习生物学知识的能力提出了更高的要求，作为高中生物教师，应尽快适应新形势下的生物教学环境，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

参考文献：

[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009.endprint