英语教学生态模式探析

王莹

摘 要：大学英语是一门工具性学科，学好英语，有助于学生进行交流、沟通。因此它的教学目标也和其他学科有所不同。我国大学英语教学目前存在很多问题。受到传统思想的制约，和学生缺乏沟通和交流，对大学英语教育是致命的。英语是功能性学科，学生如果没有用英语交流沟通的能力，会严重影响他们对其他学科的学习。因此，大学英语教学必须一改往日的局面，构建一种新的教学模式，这样才可以让在校大学生健康的发展。笔者对传统的英语教学模式进行了分析，提出了构建英语教学生态模式的见解，旨在改变现有的英语教学模式，为学生提供良好的英语教学环境，从而更好的掌握英语这一语言，此教学模式也可以推广应用在其他学科中。

关键词：英语教学；生态模式

一、前言

大学英语是一门工具性学科，学好英语，有助于学生进行交流、沟通。因此它的教学目标也和其他学科有所不同。我国大学英语教学目前存在很多问题。受到传统思想的制约，和学生缺乏沟通和交流，对大学英语教育是致命的。英语是功能性学科，学生如果没有用英语交流沟通的能力，会严重影响他们对其他学科的学习。因此，大学英语教学必须一改往日的局面，构建一种新的教学模式，这样才可以让在校大学生健康的发展。笔者对传统的英语教学模式进行了分析，提出了构建英语教学生态模式的见解，旨在改变现有的英语教学模式，为学生提供良好的英语教学环境，从而更好的掌握英语这一语言，此教学模式也可以推广应用在其他学科中。[1]

二、大学英语教学模式的现状

1.教学模式传统老旧。

由于高校教师在教学课堂中，忽略了对学生思维的教育，只是一味的传授做题的答题技巧[2]。学生在这种课程中，根本不可能形成创新意识，学生只是一味被动的吸收英语知识。当然，英语也需要信息的不断积累，但是传统的教学模式学生只会一味的模仿，不会理性思考，还会影响到学生的思路，英语本身是一种工具，然而经历过传统教学模式的大学生只会形成传统的思维模式，学不会理性思考，很难将这门交流、沟通的工具掌握，而且长期的照本宣科、死记硬背式的教学，只会扼杀他们的创造力和质疑精神，学生的口语水平根本得不到提高，有些学生就算过了大学英语六级，也很难达到用英语交流，口语水平很差，更谈不上用英文熟练写作，这就是所谓的哑巴式英语。

2.对学生的教育缺乏兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”。英语是一门注重沟通和对话的学科，但是由于传统的教学模式，只是一味的老师讲，学生记，课堂的教学手段非常单一，学生很难对英语提起兴趣。其实在高中时代，英语的语法就已经传授完毕，学生的英语水平是可以正常完成听、说、读、写的，但是由于学生受到传统教学模式的影响，学生对英语根本提不起兴趣，很多学生学习英语的动力只是为了完成四、六级的考试，或者出国留学通过托福或者雅思，学生根本不愿意学习英语，就算学习，也是为了应付差事，赚取学分。老师照本宣科的教学模式，只会降低学生对英语学习的热情，这对学生学习沟通能力的培养是非常不利的。

3.生态模式教学解析。

所谓生态教学模式，就是从生态学的角度进行教学，将课堂、老师、学生看成是一个大的生态系统，通过教学模式的改革，达到课堂、教师、学生的和谐统一，形成良性循环。

三、新型生态教学模式的构建要点

1.增强教师和学生的沟通。

沟通交流能力是一种长期需要培养的能力，在高校，不但是学生需要培养沟通交流能力，老师更是需要加强对自身沟通交流能力的培养。英语是一门语言学科，必须需要语言环境。教师在教学过程中，必须为学生营造良好的学习气氛。只有打造良好的学习氛围，才能在生态教育课堂中形成良性循环，形成持久性发展。

2.培养高校学生对英语学习的兴趣。

大多数学生受到传统教学模式的影响，对英语学习缺乏兴趣。如果在课堂中继续沿用传统的教学模式，学生会彻底对英语学习失去信心，因此在高校课堂上，老师必须充分调动学生的积极性，为学生营造良好的教学气氛，让学生和老师形成互动，学生之间也形成良好的互动，尽量为学生营造一种生动的教学模式。

3.将感性认识和理性认识有效结合。

交流沟通能力是高校学生在走出校园前必须掌握的一种能力，也是学生必须具备的一种思维方法。传统教学模式下的学生往往看问题只浮在表面，理性思考能力差，因此，老师必须在课堂打造生态教学模式，在课堂上注重培养学生的感性认识和理性认识，提高教学效率，从而培养学生的学习沟通能力[3]。

4.课程外的教育资源使用。

由于高校扩招，高校的教育资源匮乏，英语很难实现小班授课，本身，三四十人的课堂已经非常不利于英语教学，但是目前的英语几乎都是大班授课，有时候几百人共用一个课堂，在这种模式下，课堂上老师和学生几乎没有交流，学生和学生都来自不同专业，也互相不认识。因此，必须利用课外资源，在学校中提倡课外教学，老师可以帮助学生构建外语角，进行口语锻炼，从而增加学生和学生、老师和学生的交流，只有这样才能使的英语生态教学中的各个要素和谐共赢，良性循环。

四、结语

大学英语教师必须从自身出发，带头实现教育沟通能力的培养，尽力为学生打造生动的英语教学课堂，才能从根本上激发学生的沟通能力，让学生尽力掌握英语这门有用的工具。

参考文献：

[1]補爱华.语言测试方法论[M].上海：上海交通大学出版社，2011.

[2]布龙菲尔德.论外语教学布龙菲尔德语言学文集[M].长沙：湖南教育出版社，2006.

[3]蔡基刚.制约我国大学英语教学方向转移的因素分析[J].外语研究，2010，（02）：40-45.