班主任谈话随笔

方兆喜

摘 要：一个优秀班主任在与学生谈话时，应视谈话对象不同而采用不同方式进行谈话。在谈话时，班主任要充分运用好语言、眼神、手势等动作，态度真诚、亲切和蔼，让学生受到教育后得以及时改正、不断进步。

关键词：班主任；谈话；方式

一个优秀的班主任应具备高尚的师德、多方面的才艺、较高的教育技巧以及善于与学生交谈等素质，其中班主任的谈话在日常工作中占有很重要的地位。在各类主题班会及日常与学生、家长的联系交流中，班主任都有机会同学生进行谈话。谈话是一门艺术，更是班主任扎实的基本功之一。担任了二十六年班主任的我深深懂得：班主任的每次谈话或家访对学生的成长都起着决定性的作用！在班主任的日常工作中，我与学生谈话一般采用以下几种方式：

一、集体谈话式

集体谈话是指班主任面对班级全体学生或部分学生进行谈话。在集体谈话时要注意以下几点：

1.谈话时要运用好语言。

与学生谈话时的语言要规范、生动、含蓄、幽默，要适应不同层次学生的需要。一是要规范。要使用普通话，正确地遣词造句，语言必须朴实、流畅、简练。二是要生动。班主任是学生的大朋友，讲话的语言要儿童化、口语化，使学生们听著亲切、舒服；要生动形象，绘声绘色，使学生们边听边在头脑中浮现出所讲内容具体形象；要富有感召力、感染力，能在学生们心中点燃激情、激发热情。三是要含蓄幽默。让学生置身于语言美的环境和氛围之中，使得学生在学习的过程中心情愉快、兴味盎然，从而收到良好的教育和教学效果。四是要适应不同层次学生听众的需要。不同年龄阶段的学生，由于他们的知识水平、理解能力和语言能力的差异，对班主任的语言也有不同的要求。因此，班主任讲话时语言必须适应不同层次的学生现有水平，尽可能生动浅显、深入浅出、声情并茂，这样才能使讲话像一把金钥匙，打开学生心灵上的锁，引导他们跨入理想的大门，遨游知识的海洋。

例如，有一次，在得知学校评比栏中显示我班包干区未打扫时，我不是急切地走进教室大骂学生一顿，然后再罚他们。但同时，我又必须让学生们知道前一天班级包干区未打扫的原因，于是我先通过含蓄幽默的语言，把周围环境卫生对人类的利与弊讲得朦胧、神秘，强烈的好奇心驱使着学生们，使他们急切地想知道我为什要讲“这件事”。这样，在激起他们求知欲望的同时，再让全班同学站在走廊上观看自己班级包干区和其他班级包干区有何不同“景观”。此时，学生个个脸露羞涩，轮到打扫包干区的学生悄悄走进教室拿起扫把等工具打扫卫生去了。合理的使用语言，在教育中能够起到事半功倍的效果。

2.谈话时要运用好眼神。

眼睛是心灵的窗户，眼睛神色的变化倾诉着班主任微妙的心曲，能帮助传递许多具体而复杂的思想感情。眼睛还有一种神奇的力量，能使学生振奋，感到安慰、希望和信任，燃烧起他们心灵中爱与恨的情感。所以我在讲话时都正视学生，眼神诚恳、亲切，尽可能做到一边讲话一边扫视带有喜悦、天真、友好表情的学生，使他们产生一种亲近感、信任感和满足感。

3.谈话时要运用好手势和动作。

有时候班主任谈话应该根据讲话内容的需要运用适当的手势和动作，这样可以引起学生们的注意，强化他们对讲话内容的记忆和理解。当然过分的、不适当的动作无助于讲话的效果，反而会适得其反。因此我在讲话时，牢牢掌握好运用手势和动作的分寸，恰到好处的运用好动作，而这往往能起到“此时无声胜有声”的效果。

二、个别谈话式

个别谈话是我为某种目的与学生个人进行的交谈。在个别谈话时要注意以下几点：

1.谈话要真诚和蔼。

班主任要以朋友的身份与学生个别交谈。谈话前，让学生坐在你的前方呈45度角的位置，不要让学生站在你的正前方，像审犯人一样。谈话时，态度要真诚和蔼、面带微笑，话语如涓涓细流、和风细雨地滋润学生的心田。因为只有学生感到你可敬可亲时，才会听你的话，才会敞开自己的心扉。如果你总是板着面孔，怒形于色，一味地批评，那他就会对你望而生畏，退避三舍，这样不仅不能达到教育的目的，还会给学生增加不必要的压力。

2.谈话要因人而异。

个别谈话时要有的放矢，因为个别谈话只对一个或两个人的谈话，其针对性很具体、直接。在个别谈话前要分析被谈话学生的个性、特点和当时的思想状况，然后决定谈话方式，确定谈话的时间、地点。比如班主任同后进学生谈话，首先要肯定他的思想主流与长处，以显示对他的尊重，然后再指出他的不足，从而消除他的抵触心理，帮助他树立改正缺点的信心。

3.谈话要明确希望和要求。

班主任在个别谈话结束时，要向学生提出下步要求，使他明确今后努力的方向。记得有一次，我接手一个有七十多个学生的六年级毕业班，其中班上有个身高一米七多，长得很魁梧的男生，一副玩世不恭的样子，好多老师见到他也要怕三分。面对这样的学生，为了和他进行第一次谈话，我从侧面了解了该生的一些表现和他的个性等，经过深思熟虑后制定了如下谈话方案和所用语言：

方案：（1）虽是个别谈话，却以班集体为背景；

（2）含蓄指出某些学生曾经有过的缺点；

（3）故意让一些学生说说自己曾经犯过哪些错，做过哪些有益于他人之事，感受如何；

（4）明确指出“优缺点”并存是一个人成长的助推剂。

（5）最后我注视着这位男生，用真诚和蔼的口吻说道：我是你的新老师，你是我的新学生，我不管你曾经做过什么，一概不追究，让我们站在零的起跑线上，用我的知识传授，用你的成长足迹，用你的成绩，作为我们师生情感的助推剂，一起愉悦地跑到终点。

过后这位男生主动找我谈话，把他自己所做不良的事情、种种抵制情绪及对畸形家庭的叛逆等一股脑儿倒出来，并且问道：“老师我能变好吗？”我急忙用希望的眼神和鼓励的语言回答：“能！能！能！你会做得比别人更好！我相信你！”紧接着我给了他一个任务——担任班长，一个月的试用期，做不好，另选他人；做得好，正式任命。结果该男生没有让我失望，把这个七十多人的班级管理的很好，自己成绩进步很大。

三、与家长沟通式——家庭访谈

一个优秀班主任有责任、有义务并充分发挥在指导家庭教育方面的优势，增强教育效果，使家庭教育和学校教育相辅相成，故而与家长沟通是班主任必不可少的工作。那么班主任与家长的沟通就不能让学生和家长有“告状”的感觉，这就要班主任注意方式方法和语言的运用。

1.根据实际情况，选择谈话重点。

在每次家庭访谈前我根据所要家访学生的情况，制定出一个切实可行的家庭访谈计划，定出有哪些问题亟待解决的，重点解决什么等。

2.根据学生心理，选择谈话形式。

选择恰当的家庭访谈形式，能使家访成功，能调节学生的心态，激励学生更加进步。班主任家庭访谈是和家长、学生沟通情感的主要形式。某些家长对于班主任的口若悬河更多是噤若寒蝉，这多是因为班主任把家访变成了“训话访”。因此，我在家庭访谈时语言做到谦虚有格，从善良的愿望出发，与家长共同研究，分析，在友好和谐的氛围中取得家长们的支持与配合。

3.根据家长心态，选择谈话方略。

家长对待子女的心态千奇百怪，主要有“望子成龙型”、“娇惯袒护型”、“委托型”等，作为班主任的我则根据学生、家长不同心理特点，分层进行，尽力营造一种和谐的氛围，使家长在愉悦的谈话中，转变教育观念，理解老师我的苦心，领悟到教育子女的办法。

总之，班主任无论采用哪种方式与学生交谈时，都要充分了解学生的情况，掌握他们的个性特点，与他们平等交流，要信任、亲切、诚恳、真挚、有耐心，善于用语言和爱心去点燃学生心中的火花，引领他们对真善美的追求，不断让自己变得更加完美唤！

参考文献：

[1]《小学教育活动》，国家教育委员会师范教育司组编，首都师范大学出版社.