语文教师互动式培训的实践探索

王慧敏

摘 要：以往的教师培训忽视教师的已有经验、创造性和行动能力，教师没有真正卷入培训活动中。为此，要探索培训新的培训模式。互动式教师培训能够很好解决语文教师培训中的问题，在实践中取也得了良好效果。提高了语文教师培训的质量，课堂上增加了活力，学员成为培训的主人。

关键词：语文教师；互动式培训；新课程

以往的教师培训，大多数是以接受式为主，基本上是一种“输血”型的培训，往往采用专家讲，教师记的模式，以专家的说教为主，对教师的已有经验、教师的创造性和行动能力关注不够，教师没有真正卷入培训活动中，其结果也是难以在教师中形成“造血”的机制，难以内化为教师自己的观念。这种教师培训未能取得实效的原因是多方面的，其中一个重要的原因在于培训思路、模式、內容和方法存在明显不足。作为教师进修学校的语文教育工作者，我们要进一步增强为基础教育改革，特别是为当前的课程改革服务的意识和责任感，转变培训观念，在总结经验教训的基础上，加强对教师培训工作的研究和操作方法的探索，积极探索改进教师培训工作的新思路、新模式、新内容和新方法，切实增强教师培训的针对性和实效性。

一、问题的提出

新一轮基础教育课程改革倡导学生学习方式和教师角色的转变，倡导构建新型的师生关系和民主、平等、和谐的学习氛围，消除教师霸权，实现师生互动，这是对新时期教师素质能力提出的高要求。为了使广大教师能够尽快适应新课程，教师培训工作应该走在课程改革的前列，站在课程改革的潮头，着力研究如何有效地挖掘并利用教师资源，通过凸现教师的主体地位和主动精神，激发广大教师参与培训的热情，拓展教师平等参与、多向互动的空间。要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心地参与到培训中来。

互动培训充分体现了课程改革的先进理念，它关注受训教师知识、技能和情感的主动建构，鼓励调动教师已有的教育经验，在互动交流中生成新的经验；重视受训教师亲身体验新课程所追求的新理念，重视发挥培训方式的示范作用；强调问题情境下的高层次学习，在提出问题、探究问题、解决问题的过程中领悟新理念，因而能有效地促进教师素质能力的提高和专业化发展。

二、语文教师互动式培训的内涵

目前，对于语文教师互动式培训这一概念还没有权威性的、公认的定义。在此笔者试其内涵作如下诊释：

语文教师互动式培训是一种围绕一定的目标，在以人为本的基础上，培训者与受训者、受训者与受训者互为主客体，通过交往、对话等形式，相互传递信息、相互作用、相互影响，从而达到共识、共享、共进的培训方式。

互动式培训是一种多边活动，强调以教带学，以学促练，强调整个培训过程的共振、互动和合作。互动式培训是“学习工作化，工作学习化”的最佳载体，可以充分发挥学员的积极性、主动性、创造性，增强培训的参与性，营造良好的“主动学习”的氛围。

互动式培训方法改变过去教与学的机械结合，变被动接受为主动参与，在互动式学习、讨论、交流和分享的过程中，不断修正原有的知识和经验，并提高解决问题的能力。

与传统培训比较，互动式培训是在深入总结传统培训经验、教训的基础上对其进行的一种改革，在培训目标、培训关系、培训过程、培训方式等诸多方面都显示了对传统培训的修正与超越。

三、语文教师互动培训质量保证措施

（一）切实转变观念

解决问题的关键在于更新观念，提高认识，最根本的是学校要切实推进素质教育和新课程改革，并尽快实行一系列的配套改革，为教师教学行为的真正转变和互动培训的实施创造宽松的环境。学校要改变语文教育教学工作中的功利主义思想，积极支持和鼓励语文教师参加体现新课程理念的互动培训，为推动素质教育和课程改革向纵深发展作出应有的贡献。语文教师本身也应该抱着对事业和自身负责的精神，热情参与新课程培训，为语文课程改革的顺利实施和学校教育的最终转型作充分的准备。

（二）加强教师培训的法规体系建设

我国与教师培训有关的法规已经比较完备，比如1986年的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》，1991年的《关于开展小学教师继续教育的意见》，1993年的《中小学教师继续教育工程方案》，1999年的《中小学教师继续教育规定》，2001年的《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》以及《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》等。但是，长期以来政策执行存在偏差，因此，我们必须加强对现有教师培训诸多法规的执行和落实。

（三）建立并完善评价、监督体系

质量评估和监督是教师培训效益保证的重要手段，但目前我国新课程教师培训的评估体系尚未建立，现行语文教师互动培训的评价方式仍然处于探索阶段。无论是作业检查式、自我报告式还是问题解决式等，其信度和效度，特别是对语文新课程所提倡的语文课程的人文性、阅读文本独特感受等理念评价标准到底如何把握等问题都有待进一步研究；对培训机构组织工作的评价也必须确定科学的量化评估指标；对受训者的后续跟踪评价应该进行尝试，互动培训对受训教师教学行为和教学效果方面的变化应该是互动培训不断改进和更加有效开展的重要依据。

四、实施互动培训的效果

笔者运用互动培训，取得了良好效果。第一，提高了培训质量。在培训中，学员通过独立思考、认真听讲、小组讨论、积极发言等主动参与的外显行为，不断地内化培训内容。第二，课堂上增加了活力，学员成为培训的主人。互动培训活跃了培训的课堂气氛。通过学员主动实践课例、鉴赏课例，形成了多边教学交流。第三，培训者和学员之间也创造一个平等对话的环境，为所有教师提供了一种宽松、安全的氛围，使大家畅所欲言。激发了学员的学习热情，学员真正成为了培训活动的主人。endprint