关于初中语文课堂中合作学习的探讨

胡东　王高发

摘 要：在近几年来的新课程改革来看，虽然在语文的新课标改革方面，取得了好的进展，但是仍然也存在一些明显的问题，如语文教师的教学形式化没有创新、学生在课堂上不敢主动发言、向老师提问等现象。因此，在对初中语文教学改革時，还应该注重这些问题的解决，只有先解决了这些问题才能有效的对后面语文教学地创新进行改善，同时，在教师的教学过程中也发现，教师的教学工具比较落后，大部分的教师还是使用一般的教学工具，因此，要想更有效的提高语文教学质量，这个问题也要尽快解决。

关键词：初中语文；高效课堂教学；合作学习

在新课标的改革中，随着语文教学改革的任务越来越明显，对学生的语文教育也越来越重要，因此为了有效的提高语文教师的教学，通过小组合作进行学习的教学手段的作用越来越突出了。通过小组学习，同学们能够很好的发挥自己的才能，并且它在教学过程中所体现出来的民主、科学以及自由，都是被学生所认同、所喜爱的。但是没有什么东西是没有缺陷的，所以随着语文教学改革的不断发展，以小组合作的教学手段也出现了一些问题。以下我就我多年的语文教学经验来谈一谈小组合作的一些问题及解决方案，希望对这些问题的解决能产生一定的影响。

一、现象及其反映的问题

1.过于注重形式，为讨论而讨论。

从现在的小组合作学习教学中发现，目前大多数学生仅仅只是根据老师的口令来行事，例如：当教师让学生讨论时，大部分学生就是只根据这个问题来进行讨论，而不会根据这个观点去发散自己的思维，从而培养自己的创新能力，这样死板的讨论对学生学习也没有多大的好处，因此教师也要适时地培养学生的创新能力。

2.小组代表发言的局限。

在小组中也有一个领导着，就是小组长，每次小组讨论的结果最后都是由小组长来进行表述，因此小组在进行表述时也可能会掺杂一些自己的个人意见，这就有可能会与小组中的其他成员的意见相冲，那么组员就可能会对小组长产生不满，而导致组员关系紧张，这样的小组关系，对组员的学习也是极不好的。

二、问题的成因分析

根据传统的语文课堂教学经验来看，学生在课堂上的发言一般都是有老师引起的，而且在现在的改变也很大，例如：以前的课堂上老师提问，学生们都是积极地举手回答问题，这比现在要好一些，至少还有学生愿意举手回答问题；而现在学生们都不愿自觉地举手回答，而是要老师一个一个的点名，才有学生起立回答，什么会发生这种变化呢？可能是随着时代的变化，学生们的心理情况也发生了变化吧。因此为了解决这种上课无人积极回答问题的情况，小组合作学习的教学手段开始火热起来了，在小组学习中，学生的自信心提高了，敢于发言了而且对老师提出的问题也愿意与小组成员去交流讨论了，甚至也敢于与教师进行交流，这样就可以很好的提高学生的学习兴趣。

三、对策及其建议

首先，一个教师教学教得好话，那么他一定有自己的一套独特的、吸引学生的注意力的教学手段。但是我们要如何来改善语文教学方法呢？，在传统的语文教学中，语文教师所采用的都是一般的教学方式，即教师在讲台上讲，而学生就只在下面听老师讲，我认为这种教学对学生的学习来说，教学成效是最低的。因此，教师要及时的更新他们的教学手段了，只有这样学生的学习效率才能得到提高。所以我认为在语文教学过程中，教师应该从以下几个方面来对学生进行教育，第一认知活动方面，语文教学的一个主要目的，是教育学生有一个良好的思想道德观，学会认知事物，明辨是非。第二是技能活动方面，即教师在教学时不仅仅是教知识，也要对学生进行能力的培养，例如：语文知识应用能力、理论联系实际的能力等等。第三是情感活动策略，语文教师在进行教学时，也要注意学生情感的培养，例如：在语文教师教学时，时常会涉及到语文方面的一些历史上的诗词、诗歌之类的文章，他们都是需要学生进行朗诵的，因此英语教师一定要培养好学生对自己情感的控制。例如：教师就可以利用小组合作学习的方式来让那个学生进行课文朗诵，让一个学生朗读，一个学生听，并且在听完后给予朗读的学生一些客观的评价，然后听的那个同学，在朗读给前面朗读的同学听，两个人之间相互聆听，相互评价，这样学生就能够相互促进自己的语文学习水平。另外教师在课堂上，也要给学生留下一些时间，让学生多多自己提问，从而促进师生之间的感情，使语文课堂教学的氛围更加浓郁，并且也能提高语文课堂教学的质量。

根据我以上一些问题所提出的解决策略及我所做的分析，我想既然作为一位语文教师，那么就要善于引导学生进行正确的语文学习，使用一些独特的教学手段，从而促进学生的对语文学习的积极性，但是一个重要的前提条件就是教师必须要以学生为准，贯彻落实语文教学是为了培养学生的综合素质这一目标。所以从当前的语文教学手段来看，不管是通过小组来进行合作学习，还是通过其他方式来进行教学，如探究式、互动式等教学方式，它们都有着各自的教学优点。

参考文献：

[1]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[2]曾琦.合作学习探究的反思与展望[N].北京：中国教育报，2005-10-09.