如何提高作文教学效率

李保雪

作文教学历来是语文教学的重点，也是难点。长期以来，写作教学过程，我认为存在着如下误区，重写作形式，轻写作内容；重课堂写作，轻课外阅读；重写前指导，轻写作实践，写后评价；重模仿，轻开展作文活动。学生的作为思想僵化，内容千篇一律，脱离社会实际，说空话、套话，甚至假话一直困扰着作文教学，如何走出这些误区，还作为教学一个自然，切实提高作文教学效率，笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、重写作内容，轻写作形式，让学生有话可说，说真话，实话

长期以来，作文课以形式为中心，强调教师的主体作用，而恰恰忽略了作文的主体---学生的作用，每堂作文课教师往往要花费大量时间审题，立意、谋篇布局，甚至遣词造句等。片面地传授写作应试技巧，忽略了作文主体思想感情的介入，更没有给学生提供一个独立思考的平台。老师过分追求作文形式，甚至给学生设计好“开头”“结尾”这种反客为主的做法必然导致作文内容上的空话、套话、甚至假话，以致文风败坏，假话连篇，从而扼杀了学生创作的灵气。君不见，每次作文写一件事，不是拾到钱，就是帮同学讲题这样雷同的作文。甚至写亲情类作文，还出现造假硬说自己父母双亡如何战胜困难的文章来换取阅卷老师同情这样的文章。

让每个学生有话可说，说真话，抒真情，有内容可写，使写作教学真正贴近学生生活，思想实际，让他们有充分的自主性。因此，教师在教学中要充分考虑这一点，笔者在教学中的做法是，如农民、校园、亲朋好友等为素材，不限文体，不限字数，形式自由，可写成读后感、日记，也可以随笔、随感，让他们有一个自由的天空翱翔。

纵观我省近几年的中考作文，话题作文，已成为一种趋势，话题作文，只给学生一个话题范围，不作文体等方面的限制，让他们插上想象和联想的翅膀，还给他们一个写作自由的调控，让他们有话可说，说真话，不是涌现了许多佳作吗？这不是更好地证明了作文更加注重写作内容，而轻形式吗？

二、突破课堂作文瓶颈，延伸课外阅读，以读促写，以写促读

作文仅仅靠有限的写作课或几本写作指导书是起不到多大作用的，写作水平提高的真正舞台在课外阅读上，正所谓的台上一分鐘，台下十年功。古往今来，有多少文人墨客是凭靠几堂写作课或指导书而扬名成家的呢？事实证明：大量的阅读是提高写作能力的前提和基础，读和写是一个相辅相成的过程。因此，教师的角色，就是要让学生不能只局限于课堂，要积极拓展课外，加强课外阅读教师重在引导。

首先，引导学生多品味，积累好词佳句，领悟华彩乐章，课文的好词好句要摘抄。其次向学生有针对性地推荐一些名家名作、诗、词曲，散文等。三是要求学生一册作文选，让学生多看看同龄人的作品，因为这些作品更能让学生引起共鸣，激发他们创作的灵感，以达到作文从模仿，借鉴到创作的目的，笔者认为通过以上三步，在大量阅读的基础上，能使他们观其文、品其味、揣其意、领其神，培养语感为作文打下扎实的基础。同时也可以通过写作来促进读，以提高写作水平。

三、重视写后评价，强化写作实践

写作过程，是作文主体独立完成的过程，这一点，毫无疑问。但是写后评价也是提高写作水平的一个重要手段。作文评价关键在一个“精”字上下功夫。要让学生知道作文“好”在哪里“不好”又在哪里，引导学生怎样写就可能会更好，根据初中生年龄特点，评语应活泼、生动，具有鼓励性，甚至富有幽默，而不能笼统地给学生打一个分数草草了事，使学生今后失去写作的兴趣。

但与此同时我们也应该认识到：学生作文水平的提高不在于教师的讲与评，而在于学生的读与写。作为一种心智技能的写作技能，必须以大量的写作实践才能形成和提高。以往的作文教学往往只是老师讲讲，学生课堂练练，每学期布置八篇作文完事，这些事远远不够的。鲁迅先生不是说：“文章应当怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得成方法”为此，笔者的做法是：加大写作量，每周大作文二篇，每天小作文一篇。文体不限，日记、随笔、随感等。字数也可不限100-200字也可，400-600也可，学生开始时也许不太愿意写，久而久之，也就会养成了练笔的习惯，不少同学的作文水平有很大提高，甚至敢参与各类作文竞赛，所以，作文重在多谢常练，贵在持之以恒。

四、挖掘写作素材，重视开展写作活动

中学生由于社会阅历浅，生活范围狭窄，缺乏生活经验，又不注意体验、观察生活，搜集，积累相关写作材料，一到写作文时，就成了无本之木，无源之水，作文时不是搜肠刮肚，就是闭门造车，无病呻吟，胡乱照抄，因此教师必须因时制宜、因地制宜引导学生深入社会实践，观察和体验生活，积累素质。笔者的做法是：请进来，走出去。即请一些老前辈。劳模来作报告。同时走出去，深入工厂，农村、社区多接触老百姓。节假日，多走进自然，领略自然风光，让他们多感触风花雪月，鸟语花香，积累素材。其次，要把学生积极性调动起来让他们自己参与进来。如开展三分钟课前说话训练，成立文学社团，创办班组手抄报，举办小型答辩会，模拟人才招聘会，参与报刊文章投稿，作文竞赛……从而大大激发学生创作的积极性，变不愿写为乐意写作！

作文教改之路漫长而又艰巨，但只要我们广大语文教育工作者，敢于打破作文的条条框框，敢于改革，勇于创新，坚持以学生为主体，因势利导，就一定能走出误区，冲破重围，走出一条切实提高学生作文水平的阳光大道。endprint