《散步》教学反思

解晓健

《散步》是一篇选材普通、意蕴丰富的散文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一曲温馨隽永的亲情之歌，伦理之歌、生命之歌。2013版的人教版教材将这篇课文放在七年级上册的第一课，对初入初中校门的十一二岁的小小少年来说是贴近生活的精神的洗礼，可以促使孩子们从日常琐事中感受真情美，感受人文美、人性美。

我的教学重点是引导学生品味文字传递出的情感之美和人性之美。在学生能感受事件描述背后所传递出的情感美、人文美、人性美的基础上，难点突破重点字词句的意蕴，从而引导学生领悟作品主题。在这节课讲完之后，再来反思整个课堂设计、课堂教学过程、师生互动，我对这篇课文有了更深的体悟。反观孩子们初中入学的这第一堂语文课，我将孩子们领进了一个美的世界，一个欣赏美的世界。在配乐的诵读中，孩子们进入了一个舒缓祥和的世界。在我的问题的引领下，孩子们用他们澄澈的眼睛、纯洁的心灵去感知平凡的琐事中蕴含的亲情之美、人性之美。在总结延伸、质疑探究环节，学生们开始由此及彼的，以小见大的联系生活，联系身边的事件，进一步领悟这篇文章的意蕴和主题。逐层深入的教学设计，既能贴合学生的认识水平，又能调动学生审美的愉悦，很好的完成了教学目标，突破了重难点。尤其是课文内容感知环节，情感体验一关，我設计的《妈妈的饭最香》这个视频，使孩子们受到了深深的震撼。总体上看，这节课是比较成功的，在师生互动、合作交流、质疑探究的过程中，学生们获得了入学来第一次独特而深刻的生命感悟和情感认知，我认为体现了语文教学的价值所在。

但是再备这个课，再反思这篇文章，我的视线久久停留在作者最后一句话之上：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”只有如我们一样，人到中年，才会体会“我和妻子”的谨慎和担起的责任；只有在为人父母，而且目睹自己的父母步入暮年时，才会真正理解“整个世界”在文中的深刻意蕴。这些深刻的幽微的情感，我怎样传达给孩子们呢？他们是一群涉世未深的孩子，以他们现有的优渥生活、单一的校园生活经验，他们怎么才能走进成年人的内心世界，去触摸作者的心痕，去获得心灵的共鸣，进而体会父母的恩情呢？成人的视角和孩子的视角是不水平的，怎样在教学中进行成人视角和孩子视角的切换呢？对于这三个问题，我在教学中虽有涉及，但显然蜻蜓点水，未及要害！尽管在第二环节情感体验的过程中，我巧妙的插入了《妈妈的饭最香》这一感人至深、催人泪下的视频，使学生情感受到了强烈的冲击和洗礼（几乎在班的每个孩子都红了眼、流了泪），但是学生们还是只能感动于父母的恩情和艰辛，却不能理解“世界”的内涵。世界说大很大，说小很小，世界其实就是一种承传。孩子们对这些是懵懂的，“过去”，“现在”，“未来”，这三个词对他们来说很浅显却又极其陌生。

基于以上课堂教学成功和不足的反思，基于对以上三个问题的思考和重构，我认为我的课堂要做出以下改进：（1）作者情感和文章意蕴的理解，不能是由教师讲述，而是由学生设身处地的角色代入，用角色扮演的形式来再现这场分歧，让孩子们试试背起来的“世界”的“重量”。这样可以促使孩子将心比心，理解中年人承前启后的大不易。（2）《妈妈的饭最香》视频观看后，应该给三分钟让孩子将视频和课文《散步》比较、讨论，然后交流感悟。以情带情，学生才会认识到作者文字背后的深意，尊老爱幼、责任担当是为人的必然前提，是世界和谐幸福的前提。（3）成人视角和孩子视角的互换，在文章中有多处，教师先示范找一例，其余的可以由学生用竞赛的方式去发现，当学生从文章中发现多处的角色互换、视角互换后，学生们可以由孩子视角去感受“儿子”的活泼可爱，再以成人视角认识“我”的孝顺担当，甚至也可以由“母亲”视角去感受“母亲”的恩重如山。

这节课虽然讲过了，但是我相信，这篇课文留给我们的思索将会继续。endprint