胡新勇：培养独立思考、视野开阔的新世纪人才

本刊记者_张艺芳

胡新勇：培养独立思考、视野开阔的新世纪人才

本刊记者_张艺芳

胡新勇，上海市松江二中历史高级教师，历史教研组组长。2008年荣获上海市中青年教师教学评选活动“二等奖”、2009学年度所带班级高三（12）班获得“上海市先进班级集体”，2010年和2013年先后荣获松江区“中国人寿杯”园丁奖，2016年提交的教学录像课《新文化运动与马克思主义传播》获得教育部部级德育精品课程。现为上海市高中历史学科德育实训基地成员，松江区历史学科名师。

历史是对思维的训练

正值高考季，胡新勇终于可以松口气。在上海松江二中教学的11年间，他带了7届高三，称得上是最善于带高考的高中教师之一。

胡新勇就是从高考大省河南走出来的，他领教过考场上的竞争激烈，大学就在河南本地读的，多少有些不甘心，大学毕业后教了六年书，又一鼓作气考入华东师范大学，攻读世界史硕士。2006年，硕士毕业后，他来到松江二中这所百年名校。

千年古城楼“云间第一楼”作为一所中学的校门，太过气派。漫步校园，百年古树遮荫蔽日，教室是青砖青瓦的仿古建筑。走进来，胡新永告别了先前所教的人教版教材，手里换成了华师大版本的教材。

由于教材版本的切换，胡新勇要重新思考教学的方法。同时，上海作为教育资源聚集之地，本身就有许多积淀。上个世纪60年代，启发式教学就成为上海历史教研讨论的中心。后来，“正确、具体、生动，有条理、逻辑性强”能启发学生思维的讲述一直作为上海历史教学中的风格保留下来。

在市里参加教学研讨活动，他听过华师大二附中特级教师周靖的一节课，从中感受到海派遗风。那节讲雅典民主政治的课，她不是只局限于教材的观点，而是提供一个案例，让学生通过分析探讨，认识雅典民主政治。学生从材料中提炼出雅典民主制的本质特征：苏格拉底最终被判处死刑表明，民主政治可能产生多数人的暴政；苏格拉底一案的审判过程显示，程序公正并不必然表示结果公正。

“程序的公正，结果却是对哲学家苏格拉底判了死刑，是不公正的，这遵循了少数服从多数的原则，但带来的是多数人的暴政。因为有时候真理往往掌握在少数人手中。”学生得出的这一结论让胡新勇惊讶，这一结论课本上是完全没有的，是依据新鲜的史料做出的理性思辨。这与周靖老师的教学方式有莫大关系，她注重培养学生对历史的通感，将孤立的历史事件放在中外历史的长河中，通过不同的史料去培养学生的理性思辩。

在此思路影响下，胡新勇讲雅典民主政治时用两个人的讲话展开。

一个是伯利克里演讲：我要说，我们的政治制度不是从我们邻人的制度中模仿得来的。我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他人。我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人担任公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他具有真正的才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，就绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。

松江二中校门

胡新勇认为，对同一个问题，不同的人站在不同的视角，得出不同的结论，这也是一种理性思辨的过程。

另一个是同时代柏拉图的观点：“（民主）是一种使人乐意的、无政府的、花哨的管理形式，在这种制度下，不加区别地把一切平等给予一切人，不管他们是不是平等者……其结果不能变成别的东西,只能变成极端的奴役。”

胡新勇进而发问，“为什么同时代的人对同一个问题会有不同的看法？”这让他联想起特朗普的当选。为此，刘瑜也专门写有文章，辨析多元民主和一元民主。胡新勇认为，对同一个问题，不同的人站在不同的视角，得出不同的结论，这也是一种理性思辨的过程。

基于以上探索，胡新勇认为：海派历史教学的特点是从历史本身出发，通过文本阅读，引导学生结合时代进行认识和分析评价，并得出结论，而不是教给学生史学观点，然后去背诵记忆。结果很重要，但关注的不是最终的结果，而是在探究结果的过程中培养学科思维能力。

今年是上海新高考方案实施的第一年，“3+3”模式规定：语数外之外，学生在政、史、地、物、化、生之间任选三门。他认为，选了历史课的学生，跟选了化学的学生就有很大不同。比如，他有一个考入上海财经大学的学生，毕业后在某大型跨国公司工作，经常要对公司运行数据进行分析，由于在高中历史学习过程中，就经常遇到从数据材料中获取信息的思维方法训练，为这类工作的开展打下了基础。

以阅读拓宽视野

教了几年下来，胡新勇总结：对比来看，上海的历史考试，思路是引领中国历史教学的，它的考题主要是回归历史学的本质，对文本的解读是首要的。作为上海考试的一个特色，通过解读文本，学生首先要知道讲什么，也就是解决“是什么”的问题。然而，教材中的史料较少，因此一定要通过阅读来培养。

拿中国近代史来说，中国近代史很重要的一部分牵涉到城市的转型，上海是中国近代文化发展的一个缩影——上海如何从一个小县城，到一个国际化的大都市，与西方分不开。他一般会给学生推荐华师大陈旭路教授的《中国近代社会的新陈代谢》一书，原因是：这本书把近代中国的转变放在了特殊的地点——上海，在西方工业化浪潮的背景下，展开了对这段历史的研究。华师大版本的教材，在近代史这块，有很多观点都是源自此书。

胡新勇本人，则将这本书作为教材学习，每一章每一个观点都认真看过，发觉其中的许多观点、结论，正是沪上学生高考答题要用到的。书中提供了大量一手资料，他将书的素材摘录出来，为学生出题。2010年的上海高考，最后一个历史材料，就是从这本书里选出。

在平时的阅读中，他也有积累材料的习惯，然后根据高考的方向，自己编写题目。比如，署名“兰陵忧患生”的人写过一首诗——《京华百二竹枝词》，讲到1909年时的北京。

他把这首诗作为材料出题，问学生该词创作的时代背景是怎样的，学生就可结合中外的形式来答。又问，这首诗描绘的是什么，当时的北京发生了哪些变化，你如何看待这些变化。

胡新勇教书之余做大量阅读，他给自己的目标是：做一名学者型教师。

胡新勇认为，此时的北京社会已经基本上具备了现代化的雏形。经济上，银行等现代金融机构产生。司法，由闹市砍头示众改为封闭刑场处决，行刑方式更趋文明化。文化教育上，女子也可入学读书，报纸创办，更加趋向平等自由化；社会生活上，洋车、马路交通工具多样，服饰趋洋，娱乐方式多样，抽烟、打球、饮食等活动开展。竹枝词里的北京，正是西学东渐影响下，中国社会转型变革的历史缩影。然而表面的光鲜难以掩盖政治、思想层面的全面落后。

这样学下来，学生足以对中国近代史有一个全面的了解。中国古代史方面，他一般会推荐《国史概要》，虽然是史学大家写的，并不因学术性强而读起来生涩，是很好的入门类书籍。有考上复旦大学的学生后来跟他说：樊树志老师的课很抢手，根本选不上。

全球视野下的历史观

世界史是他较为擅长的领域，读研期间，他看的多是英文原著，对高中学生来说，并没有大把的时间去完成原著的阅读。他给学生推荐《世界通史》系列，三本书分别讲前工业文明的历史、工业文明下的历史、现代文明的发展与转折。

由于沪上高考会考国别史，他又会推荐英法德美四国的通史。胡新勇认为，“通过这些阅读，学生可以对一个国家的历史进行系统梳理，形成了对国家历史的贯通感。一方面，丰富他们的眼界，另一方面，也有助于他们的高考。”

胡新勇教书之余做大量阅读，他给自己的目标是：做一名学者型教师。他最近买了一套日本作家写的《秦汉史》，想看看日本学者是如何看待那段历史。他还买了《哈佛中国史》，希望从外国学者的视角去看中国。对比下来，他发现，多数教材中，在撰写中国古代史时，还是传统的视角，以王朝的更替为线索，平铺直叙地讲一个朝代的建立、鼎盛、衰落。外国人写的中国史则不同，他们会选取某一个朝代比较重要的点来深入论述，到了隋唐讲三省六部制，到了宋朝讲商业革命。他庆幸的是，松江二中使用的华东师大版本历史教材，刚好吸取了按文明史编排的优点。

高中的课程较为紧张忙碌，胡新勇会采用一些新鲜的方式激活学生。在讲到洋务运动的代表人物李鸿章时，他会提供李鸿章的奏折、书信等一手史料，让学生结合相关事实去全面理解和认识。这种方式使历史变得有血有肉，而不是干巴巴的事件，讨得学生很喜欢。

他开设了一门“世界军事之谜”选修课，为学生讲古今中外战争里面常常忽略的细节。比如，他讲到东周时期受礼乐制度文化的影响，战争遵循礼制，打仗之前，都会提前下战书，告知对方。现在重新提倡传统文化，但很多礼节已经遗失。到了一站二战，他就讲飞机、坦克这些决定了战争胜利与否的因素。包括计算机的发明，核武器的研发，都是由于战争事业的推动。战争时期的发明，也可以用于和平事业。他认为，这能让学生学会多角度分析问题，不囿于一国或者某一视角的思维限制。

近两年，借助上海本地的资源和平台，他开始组织学生参加历史写作类比赛。历史写作类竞赛很少，一般都是数、理、化、生、信息科技、语文、英语的竞赛，胡新勇认为，沪上有两大赛事具有开创性：华师大的“青史杯”历史剧本创作大赛突出以历史事实为素材，进行文学性的剧本创作与艺术加工，以培养学生对历史问题的兴趣以及编写剧本的能力，突出的是历史与文学的结合。复旦大学的“博学杯”侧重于从史学研究的角度、学术规范的角度选拔有史学素养、热爱史学研究的青年才俊。

去年，中东地区动荡留下许多儿童难民，尤其是意大利海滩的一个小孩触动了人们的神经，他引导学生策划选题，写出《纳粹统治下的德国战争儿童生活状况研究及反思——〈被遗忘的一代：战争儿童访谈录〉读介》一文，给其语言润色及学术规范的指导，最终学生获“博学杯”二等奖。

2016年，他组织学生参加了“青史杯”全国高中生历史剧本大赛。学生的剧本虽没有获奖，但他认为，史学写作的学习改变了学生认为历史就是背诵记忆的传统认识，丰富的史料也开阔了学生的视野，让他们跳出教材的视野局限，有助于培养历史学习探究的兴趣和动力。明年他还将组织学生参加。这都与他世界史的研究背景有很大关系——开拓视野，兼听则明，培养独立思考的思维之外，将有价值的思考进行梳理和总结，以多种形式呈现。

带高三的过程中，他的生活也跟着忙碌。首先是备课量很大，加上他一般都是自己编写校本课程开展教学，自己编写原创习题进行训练。加之，他有着对学生进行差别化指导的习惯，每次考试后要对学生进行面批，针对学生的情况提出改正的要求和努力的方向，虽耗时间，但学生的成长很快。

生活上，他的业余爱好是研究菜谱，制作美食，尤其对河南的面食非常拿手。高考之后的暑假，他将带着孩子首先回老家探望，再出去走走。

胡新勇认为，史学写作的学习改变了学生认为历史就是背诵记忆的传统认识，丰富性的史料也开阔了学生的视野，让他们跳出教材的视野局限