用心浇灌，残缺的花儿一样芬芳

陈美媛

智障学生的教育中不能没有爱，而爱的教育不能没有艺术和智慧，只有融入教育智慧才是对智障学生真正的爱。

记得曾经班上的小桃同学特别让人头疼，常常扰乱课堂，性格敏感，脾气暴躁，经常和同学打架。针对这些情况，我尝试过很多的方法软硬兼治，但是不但收不到效果，他反而变本加厉。儒子不可教也，面对这样一个特殊的学生，我曾一度想要放弃。可是出于责任和执著，我不能放弃。

美国心理学家詹姆士曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”，特教工作更是如此。在一次次磨合中，我慢慢学着宽容，学着理解，学着给予更多的关爱。我试着捕捉他的闪光点，希望找到改变他的突破口。渐渐发现小桃同学也并非一无是处，他很有礼貌，会主动打招呼，放学后也一定会跟我告别。他虽然劳动能力差，常把卫生越搞越脏引起大家不满，但是他有一颗上进心，他也想为班集体做点什么。这点点滴滴我都看在眼里，喜在心头，我开展“团结协助”的主题班队会，教育同学们要互相帮助，特别是帮助能力弱的同学，小桃劳动能力差些，但我们可以帮助他完成得更好，并对他的闪光点及时表扬，给他留有表现的空间。渐渐地，我发现他做事越来越积极认真了，早上还主动把全班桌子擦得干干净净，我们一起鼓励他“小桃真棒！”。尊重与信任让他找到了劳动的快乐，生活中的恶劣行为也收敛了许多。

在一次校园模拟集市活动中，当班上其他同学都涌去买各种各样的零食时，只见小桃捧着用所有代币买的一扎青菜，兴高采烈地跑来告诉我：“老师，我买了好多青菜！我要拿回去煮给妈妈吃！”那一刻，他的孝顺，他的进步给了我惊喜和感动！虽然，小桃同学上课依然不太坐得住，偶尔还会发发小脾气，有时甚至还会控制不住动手打人。但我觉得，有时我们的付出，可能并没有以我们希望的样子呈现，但他却以另一种形式回报于我们。或许，当我们想放弃的时候，收获的种子正悄悄地萌芽！

学生的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，或许很多同学不善于表达和交流，必要时需要来自我们的认同和疏导。所以我给予学生充分表达意见的机会，在班务工作中，我尊重学生的选择，让学生养成积极参与的意识和明辨是非的能力。得益于大家的帮助，家长的支持，孩子们对我的信任和依赖，随着时间的推移，我与学生也一起在慢慢地成长，其中有挫败、有坚持、有努力、有感动，而我已经能足够镇定、从容地面对教育生涯中所呈现的每一种不同的姿态，享受并珍惜这一切。

俗话说“一把钥匙开一把锁”，每个特殊孩子的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解清楚学生的行为习惯，及产生行为问题的原因，确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

特殊儿童到底需要什么样的教育？是我们从事特殊教育的人都在思考的问题。十多年的特教生涯，经过岁月的洗礼，我更加坚信了特教教师这个职业的神圣，同时也总结出对特殊孩子屡试有效的教育方法：

一、尊重人格，爱心感化

尊重是教育的前提，人人都有受人尊重和得到信任的需要。残疾孩子的自尊心比其他孩子更强烈。特殊孩子由于生理缺陷，行为和认知活动受限，是社会中的弱势群体，他们面临着常人感受不到的遭遇和困境，缺乏应有的自信心。他们往往觉得命运对自己不公平，他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。但同样是天使，也有着同样的梦想和愿望！他们也同样很努力地在学习知识，学习生活，学习着怎么样更好地融入社会。由于身体的原因，特殊孩子们更渴望得到人们的尊重。

尊重学生，就要尊重学生的人格。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。特殊教育者应该心中有爱，心中有情，要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，以关爱之心来打开孩子们的心扉。对于特殊孩子的心理和行为问题，最好的办法就是“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他们，用情去感化他们，充分地尊重孩子们，维护他们的自尊心，帮助他们树立起自信心，引导孩子们更好地面对生活中的困境，身残志坚。

二、因材施教，缺陷补偿

世界上没有完全相同的两片叶子，学生亦是如此，由于生理缺陷的不同和程度的差异，每位学生的实际情况是不同的，特殊孩子表现出来的行为问题也是各不相同的。有的倔强，有的刻板，有的迟钝，作为特教者首先应该以平常心看待学生的差异，承认差异，尊重差异的存在，在教育教学过程中要讲究方法，善于抓住孩子的闪光点，因材施教。必然要求老师要深入了解，摸清学生的行为，习惯，爱好，找出其落后的原因和孩子想表达的功能是什么，从而确定行之有效的对策，因人而异，以生为本，因材施教，正确引导。

根据不同学生的认知水平和学习能力，选择适合每个学生特点的学习方法，进行有针对性的缺陷补偿教学，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，力求更好地促进学生全面发展。

三、加以赏识，树立自信

心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心。由于特殊孩子的内心世界更敏感与脆弱，特教教师如果用欣赏的眼光去肯定孩子们，就会使他们在这种欣赏的目光下，重新认识自己，形成一种向上的动力。所以，我们更应该以赏识的眼光和心态看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。在日常生活中，我们可以经常说“谁主动举手发言了，他非常勇敢”，“不错，你真棒！”“老师看到了你的努力，你还可以做得更好”，“我相信你能完成得很好”等等。老师要用欣赏的眼光去看待他們，善于发现和捕捉他们身上的闪光点，及时进行鼓励，满足学生心理上最大的需要，让他们体会到成功感的同时，自然就能树立起自信心。

每一个学生就像一棵小树苗，不一定都要长成参天大树，有一些可能就长得歪歪扭扭，但是稍作修剪，便是一盆别致的盆栽，一样有自己存在的价值。教育需要爱，也需要等待，不轻易放弃，慢慢静待花开。我坚信，只要用心浇灌，残缺的花儿一样会芬芳满园。endprint