小学生数学问题解决能力的培养

罗远军

摘要：时代在不断地向前发展，科学技术水平不断地提高，对人才的需求量也越来越大。科技人才必须具备一定的数学功底，小学数学是数学的入门，帮助小学生培养数学能力的重担就落在了小学教师们的肩膀上，但是，现在的多数小学数学教师更多时候只是在单纯地讲解课本知识和一些题目，忽视了对小学生数学能力的培养。所以，本文对小学生数学问题解决能力的培养做了相应的分析。

关键词：小学数学；小学数学教学；数学能力培养；小学数学教学方式

先不说培养理工人才这些更长远的话题，数学在小学到高中甚至是大学的地位都是其他学科无法取代的，它是一门基础的、重要的、逻辑性强的學科，从现实的角度来看，培养小学生数学问题的解决能力有助于缓解教师的教学压力，因为当小学生掌握了解决问题的基本意识和技能后，无论在上课还是在应试都会比培养能力之前更加轻松，这样对教师好，对学生也好，这是两全其美的事情。其次，数学和我们的生活也是息息相关，生活中哪些基本的计算和优化也需要数学问题的解决能力。数学的重要性就不再一一列举。古话说：“授人鱼，不如授之以渔”。本文主要针对“小学生数学问题解决能力的培养”这一问题做出分析和提供建议。

1 培养方面存在的问题

1.1小学生的兴趣不够、信心不足

多数的学生在课堂上都规规矩矩地听老师讲课，也按时完成练习，但是“叛逆”的学生占极少数，和传统的观念相反地，现在的老师对“叛逆”的学生会有更多的好感，因为常年机械重复的教学工作肯定会让他们产生厌倦感，这时候，跳出一个两个顽皮的“猴子”反而会给他们带来惊喜的感觉，当然，言归正传，这里的“叛逆”、“顽皮”不是真正意义上的叛逆和顽皮，而是学生在课堂上敢于质疑，勇于提出老师的错误或对一个数学问题有不同于老师的看法，这样的学生非常少，所以老师看到学生乖乖的样子反而觉得不自然。长此以往地，学生渐渐失去主动解决问题的能力，对问题的整体感觉大大降低。有一句话说的好，“兴趣是最好的老师”，然而小学生们的兴趣都不存在了，学习数学也变得心不在焉，接着成绩不是中等就是不太理想（差），学习信心也降低，在这样的情形下，谈解决问题能力的培养就没有意义了。

1.2小学生对基础知识的掌握得不好

小学数学基础知识指的是相关的概念和公式，连公式都没有掌握好，解决问题的依据都没有，就算是一道普通的数学问题摆在小学生的面前，他根本无从下手。可以见到数学基础知识的重要性。小学生在这方面掌握得不好有很多的原因，其中教师的不重视、学生的不重视是最重要的原因，教师因为是简单的数学教学，很多的公式、概念、法则都是一笔带过，让小学生自己回去背，小学生因为年龄还比较小，心智还不够成熟，对这些基础知识可能也会抱一种无所谓的态度，然后把课上老师的话当成耳边风，再加上种种的诱惑（电视、电脑游戏等），早就把这些东西抛到十万八千里之外了。

1.3小学教师的教学模式缺乏创新

因为小学数学教师经年累月地在讲那么几个简单的知识、简单的问题，自己早就形成了一种教学的套路，这种套路就是比较传统的套路，缺乏创新。在课堂上，教师根据“套路”准备好的数学问题、数学情景是老的、烂的，就像中学的作文里贝多芬的例子被用烂了一样，刚开始这种“套路”能够起到吸引学生的作用，但是不久之后，这些学生也会产生审美疲劳，对这些教学模式失去兴趣。

2 培养的方法

2.1在教学情景上多下功夫

兴趣是最好的老师，优秀的教学情景能够勾起小学生对数学的好奇心，能够引起小学生们的关注，最后能够达到让他们对数学学习产生兴趣的目的。在这个环节上，教师应该尊重这份职业，坚守职业道德，克服懒惰的心理，付出相应的努力，充分地利用好教学资源，精心地去创设好的数学问题情景。数学问题情景可以是小学生们生活中遇到的问题、富含趣味性的小游戏、数学实践实例等。总之，作品里要融入教师的创新。如：通过将一个现代版的鸡兔同笼的幽默故事顺利地将鸡兔同笼这个问题引出，在划分小组让学生们进行思考和讨论，最终得出相应的结果。在整个的过程中，除了他们对数学问题的解决能力得到了提升之外，他们对数学的学习兴趣也得到了极大的提升，这就达到了预想的效果。

2.2 对学生基础知识的掌握要求提高

对学生基础知识的掌握要求提高，说白了，就是在学生对基础知识的掌握方面严格地要求学生，可以做出相应的奖惩措施。在早读环节里，可以规定出专门读、记公式的时间，让学生更好地记忆和掌握一些基础的数学知识、公式。在课堂上，也可以专门地抽出一段时间来检查学生的基础知识掌握程度，比如可以通过让学生默写公式的手段，然后根据学生掌握的程度来奖惩学生，无论是主动的还是被动的，学生们多多少少对这些数学基础知识产生了印象，脑子里储备了拿得出手的数学素材，为他们问题解决能力的培养做了很好的铺垫。

2.3在实践中提升小学生的问题解决能力

课堂上，可以抽出时间来进行以“提升小学生问题解决能力”为目的的教学活动，让数学课变成一门有趣的社会实践课，可以采用分组教学的先进方式，也可以走“一”面向“多”的模式，选择方便的模式即可，小学生当然对这个教学目的一无所知，他们只需要单纯地从数学实践活动中感受到切实的乐趣和锻炼到对数学问题的解决能力即可。在探索发现的过程中，他们不仅能掌握对数学问题的解决能力，还能掌握一些新工具的使用方法和积累相关的数学实践经验，受益颇多。因此，在实践中提升小学生的问题解决能力是一个不错的选择。

3 小结

本文提出了“小学生兴趣不够、信心不足”、“小学生对基础知识掌握不好”和“小学教师的教学模式缺乏创新”三个方面的问题，并根据问题，给出了“在教学情景上多下功夫”、“对学生基础知识的掌握要求提高”、“在实践中提升小学生的问题解决能力”等三个方面的建议。

参考文献：

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