智障低年级学生行为习惯养成教育研究

王柳

摘要：智障低年级学生由于年纪较小以及智力落后等因素，正处于成长发育的关键阶段。同时这个阶段也是学生良好行为习惯形成的重要时期。因此，应该加强对该阶段学生行为习惯养成教育，帮助孩子养成良好的行为习惯，有利于学生之后的学习及发展。本文在分析行为习惯养成影响因素基础上探讨了如何培养智障低年级学生养成良好的行为习惯。

关键词：智障低年级；行为习惯；养成教育

习惯指的是人在一定情境下自动开展某种行为动作的倾向。良好行为习惯的养成是帮助人成长的重要一环，有些习惯将会使得人受益终身。对于智力障碍儿童而言，抓住成长关键期培养良好的行为习惯是他们立足社会回归主流的重要前提。因此，在智障低年级学习中应该着力培养学生的行为习惯，使得学生养成良好的习惯。

一、智障低年级学生行为习惯养成的影响因素

首先，学校因素。学校是学生开展学习活动的主要场所，对学生的影响也是巨大的。具体来说，学校对学生行为习惯的影响集中在教师及同学上。由于智障低年级学生年纪较小，心智发育不成熟，对外部环境还处于一个简单模仿阶段，加上智障低年级阶段教师充当了教师及家长的双重身份，因而智障学生对教师的模仿是表现在多方面的，这种影响还会对学生行为习惯的养成产生影响[1]。另外，智障低年级阶段的同学年纪差异较大、心理水平也存在差异，这种情况使得学生也很容易受到同学的影响，进而对行为习惯的养成产生影响。古人言“近朱者赤近墨者黑”，提示的也正是这种意思。其次，家庭因素。无论在哪个阶段，家庭都是孩子重要的成长场所，而对于低年级学生来说这种影响更是举足轻重的。在智障低年级学生成长过程中，他们会简单模仿家长的一言一行，进而形成自己在该阶段的行为习惯[2]。因此，在智障低年级阶段，他们无法摆脱模仿对他们行为产生的影响，还是会在日常生活中不自觉学会模仿家长，因此家长的行为习惯对学生产生的影响是十分巨大的。

二、智障低年级行为习惯养成的主要方法

如上文所述，正是由于学校及家庭都会对学生行为习惯的养成产生巨大影响。而要想培养学生养成良好的行为习惯，就需要从这些方面入手，利用科学方法，对学生好的行为习惯养成发挥作用。

（一）情境指导法

现今教育界虽然对智障学生行为习惯的养成有较大关注，但由于学生的理解能力有限，因此单纯向其灌输理论观点效果是不明显的。儿童发展心理学研究发现，6岁以内的孩子由于心理发育不完善，是听不懂道理的。而智障儿童的身心发展更为落后和缓慢，10岁左右的智障学生，心智往往在4岁以下。这种情况下，可以将行为习惯的养成融入于特定情境中，通过生活情境帮助学生养成较好的行为习惯。在情境指导法指导学生行为习惯养成过程中需要注意：首先，需要将要求细化。根据学生身心特点，这时需要对學生的行为提出明确的要求，而不是对行为做大而化之的概述，让学生更好地理解什么是该做的，什么是不该做的[3]。如在课间活动中，老师可让每位学生都将学习用品摆放整齐，进而帮助学生养成有序摆放物品的习惯。其次，将总目标分解。行为习惯不是在某一天某一刻形成的，是一个长期且缓慢的过程，因此教师需要对目标进行分解，在学生完成一个目标后就予以一定的鼓励，使得学生的激情被激发，进而在不断积累中养成良好的行为习惯。最后，重视学生第一个好的行为习惯养成。第一次对人们总是有特别的意义，这对智障学生来说也不例外，如学生第一次主动拾起地上的纸屑，第一次说“对不起”“没关系”等等，通过这类教育使得学生养成较好的行为习惯。

（二）榜样示范法

低年级学生对外部环境的简单模仿能力较强，很多习惯的养成、行为做法都是出于“模仿”本能。而这种本能则决定了可使用榜样示范法来帮助小学生养成良好的行为习惯。如在课堂上，老师通过对大声朗读课文学生的表扬，使得学生意识到朗读课文时就应该大声且集中注意力，使得学生在下一次的朗读中都可以大声朗读。通过在课堂中树立榜样，让学生们明白哪些行为做的是好的，哪些是不好的，进而帮助学生养成良好行为习惯[4]。另外，由于家庭对孩子的行为习惯养成也具有重要意义。因此在家庭中，家长需要规范自己的一言一行，正所谓言传不如身教，通过自己的所作所为教导孩子，将会起到更加有效的效果。

结语：

综上所述，智障低年级阶段是特殊教育开展行为习惯养成教育的黄金阶段，而这一阶段孩子心智发育不成熟，对于很多事物的理解能力有限，他们不知道什么是好的行为习惯，而什么是不能做的行为。这时家长及老师就需要通过正确的方法及手段，培养孩子们养成正确良好的行为习惯。好的行为习惯将会让孩子们受益终身，当然也会有利于学生们之后阶段的学习及成长。因此，需要加强对智障低年级学生行为习惯的养成教育，帮助他们养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]吴艳梅.谈谈低年级学生行为习惯的培养[J].学周刊，2014，06：217.

[2]耿德明.三入手三切入促进小学生行为习惯养成[J].教育教学论坛，2014，04：101-102.

[3]林咏梅，宋红英.西藏中小学生行为习惯养成教育现状及问题研究[J].管理观察，2009，16：171-172.

[4]王凌华，毛德波，谷军.试论大学一年级学生养成教育的探索与实践——以长江大学为例[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，2905：45-47.endprint