“以趣激学 以情促学”

伍翀

摘要：“以趣激学，以情促学”是我们美术教研团队进行探究努力的方向，我们相信，在美术课堂教学中，开启学生的智慧，活化教材，生成智慧，终能使学生的美术素养整体得到了提高。智慧型美术课堂就会水到渠成，实现教学的最终目的——教是为了不教，让学生得到自主的发展。

关键词：智慧课堂；兴趣；自主探究

《美术新课程标准》中指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”我们美术教研组在进行美术智慧课堂的研究中，一直把重点定位在提高学生学习兴趣和提升学生美术素养上，下面我将对江西美术出版社美术教材第三册第12课《线描生动有趣的发型》这一课的导入、教学、评价三个方面进行具体分析，感受美术“智慧课堂”中的“趣”。

一、兴趣导入，激发学生的探求欲

本节课的重点是让学生能够运用不同的线条进行创作，我运用“你说我画”的趣味导入法，让孩子回忆不同的线条，老师进行演示，从直观上让孩子们对线条有更深刻的认识。“良好的开始是成功的一半”，在后面的教学环节中，学生能够轻松寻找线运用的方式，并对“线描”这种绘画方式有深入的认识，为后面线描发型打下基础。

二、激趣教学，激发学生的创作欲

“猜猜图上画的是什么？”这一问题的提出，顿时让孩子们的积极性提高，有的猜冰淇淋，有的猜房子，这时我揭开谜底“发型”，让学生对发型有了神秘感，这时出示的不同造型的发型设计让孩子们大开眼界，也让本课课堂进入了一个新的高度“如何解决难点”，外形的特点让孩子们用自己的语言表达，教师通过提问唤起学生精彩的回答。在后面的教学中，我又设计了“当小助手”，让孩子们从自己的感受中得出“花纹”以及“色彩”。教学环节层层推进，逐步提升创作难度，激发学生潜能，表现智慧，从而解决了课堂教学中难点。

三、多元评价，激发学生的情感共鸣

“自评、互评、提意见”的多元评价，师生交流，相互倾听，共享彼此的智慧。让孩子们敢于述说，学会聆听，全班“最佳发行奖”以及“最佳自信奖”更是让本课的评价有了情感上的升华，重视学生的情感教育一直是美术课堂上的不可缺少部分。也许不是每个孩子都能成为画家，但是他们绘画审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养都有着奠基作用。

“以趣激学，以情促学”是我们美术教研团队进行探究努力的方向，最后，我们相信，在美术课堂教学中，开启学生的智慧，活化教材，生成智慧，用教师的人格魅力去热爱学生和影响学生，创设生动的课堂情境去激发学生的学习兴趣，在师生互动中重视学生的课堂需求，引导学生自主探究后进行自我展现，挖掘综合教学媒材来增添美术教学情趣，并巧设美术表现形式，在评价、激励中促进学生的全面发展。让学生快乐地获得知识和增长能力、快乐地表达感受和体验进步，学生的美术素养整体得到了提高。智慧型美术课堂就会水到渠成，实现教学的最终目的——教是为了不教，让学生得到自主的发展。

（附《线描生动有趣的发型》教学案例）

（一）教材分析：本课是第三册第12课“造型·表现”学习领域内容，是基于原有色彩基础知识之上的总结、归纳的课程。通过本课学习，要培养学生的形象思维能力，初步认识线描在造型活动中的作用，激发学生对不同发型的想象力与思考，帮助学生更好地欣赏、理解美术作品以及创作美术作品，培养学生美术基本素养。

（二）学情分析：本课的教学主体为小学二年级的学生，处于这个年龄阶段的学生对美术学习有浓厚的兴趣，有着丰富的想象力与创造力，并且对一些简单图形的绘画已经有了一定的认识与了解，能够自由地表现所见所闻、所感所想，能够尝试不同的绘画工具，体验造型活动的乐趣。但对于手指画还是首次接触。因此，针对以上学生特点，将结合本课的教学内容有针对性的进行教学，体现“教师主导，学生主体”的教学思想。

（三）教学方式：讲授法、观察法、实践法等。

（四）教具学具准备：PPT课件、基本美术用具等。

教学目标：

1.通过本课的学习，让学生学会运用线描的方式表现生动有趣的发型。

2.提高学生的想象能力与动手能力。

3.培养学生对美术学习的兴趣，感悟生活中的美。

重点難点分析：

重点：运用线描的方式表现生动有趣的发型。

难点：表现与众不同富有创造性的发型。

教学内容：

一、教师出示“线”字，问：认识它吗？看老师画了一条横线，谁还认识其他线条？（生答教师画）竖线、斜线、波浪线、螺旋线、折线……

二、1.出示“云”图片，问学生可以用哪种线条绘画。

2.再出示两幅“蜗牛”图片，问可以用什么线条绘画，简介“线描”概念。

3.课件出示被截取的发型图片，让生猜猜这是什么？

生：冰淇淋、房子……

师再揭秘：发型（让生找找各种发型用了哪些线条绘画）

4.师出示课题：线描生动有趣的发型

5.师带领学生欣赏生活中的有趣发型，让生说说自己喜欢哪种发型，为什么？突出外形特点。

6.师出示自己的范画，问生少了什么？（花纹）

请四位同学在规定的时间内添加花纹，再进行展示，得出线条花纹的重要性。

7.再请学生观察范画和图片的不同，得出“色彩”的不同。

8.提高学生积极性，问生想不想画。

师：别急，请注意看“小小发型师”的要求。

三、作业要求

1.设计一款发型，注意线条的运用，体现生动有趣的特点。

2.时间限定十分钟，先画完的同学做小老师，帮助其他同学提意见。

3.评出“最佳发型奖”

四、学生作业，教师指导。

五、展示评价：学生自评、互评。

六、总结：中国五千年的历史中，每个朝代都有着自己独特的发型，而且用不同的线条表现出来，瞧，这里展示的是永乐壁画和用线描方式绘画的作品，希望我们今后用线条画出更精美的作品。

参考文献：

[1]《美术课程新标准》2011版

[2]李吉林.《李吉林情境教学理论与实践》[M].第一版.人民日报出版社.2009.4

[3]程太明.《美术教育学》[M].第一版.黑龙江美术出版社endprint