美术教学中如何培养学生的动手能力

宗婉

摘要：在社会的不断发展下，对人才素质提出了更高的要求。当前社会需要的是专业能力和综合素养全面具备的人才，而美术教育是培养学生审美能力和艺术素养的重要学科，是综合素质中不可或缺的一项。小学生具有极强的可塑性，小学阶段的美术教育能够从小培养他们的美术能力和艺术思维，对学生全面发展的影响是不可替代的。美术教学除了要培养学生的感知能力，更重要的是提高实践操作能力和动手能力，因此教师必须探究出在小学美术教学中培养学生动手能力的有效教学方法。

关键词：美术教学；动手能力；培养

引言：

在素质教育提出以来，教学中更注重学生全面能力的培养。美术教育不但能提升学生的艺术能力，更能培养其想象力和创新能力，是素质教育要求下必不可少的教学科目。培养学生的动手能力是小学美术教学的主要教学任务之一，只有在实践操作下才能让学生更好的理解理论知识，并在动手过程中形成创造性思维。因此，培养学生的美术动手能力刻不容缓，广大一线教师必须对这项教学内容加强重视。下面笔者就来谈一谈当前小学美术课堂中存在的教学问题，并分析培养学生动手能力的教学策略。

一、当前小学美术教学中存在的问题

（一）课程本身没有受到重视

新课改中明确提出，要提高对小学美术教学课程的重视，然而在实际教学中，许多学校并没有严格按照新课改指示开展教学，安排的美术课时少之又少，取而代之的是大量的文化课课程，意在提高学生的考试成绩，提升升学率。因此学生学习美术的时间十分有限，仅有的几节美术课也常会被其它课程占用。在这一情况下，美术教师为了赶教学进度只能加快教学进程，没有时间安排动手操作环节，学生的动手能力也无法得到提升。

（二）观念落后

美术这一学科本就具有较强的操作性，缺乏实践操作的美术课是无法体现美术特点的，更失去了美术教学的意义。但由于许多学校对美术课程的不重视，常常让其它专业的任课教师代为授课，美术教学应付了事。这些教师由于缺乏专业能力，只能照本宣读教材中的内容，无法带领学生们进行实际操作，严重影响了学生美术能力的提高。[1]

（三）方法陈旧

老师在讲课方法上过于陈旧，已经不适用现在对教育的新要求。老师们还在对课本上的内容进行灌输，这不利于学生们主动学习，长时间下去可能还会导致学生们失去对美术的兴趣。老师在实际教学中，缺少课外的内容的扩展和组织学生们开展活动，缺少这些内容将很不利学生们训练动手操作。慢慢地，学生们就会失去对美术的兴趣，影响课程的顺利进行。

二、在美术教学中培养学生动手能力的教学策略

（一）营造良好的学习氛围

小学生的知识水平和学习能力处在较低的层次，因此，学生的艺术思维以直观形象思维为主，学生的学习动力主要来源于对学科的兴趣。要培养学生的动手能力，营造良好的学习氛围是基础的条件，只有这样，才能引导学生主动、积极地投入实际操作。在以往的教学中，部分小学美术教师将理论知识的教学作为主要的教学任务，忽略了对学生动手能力的培养，并且习惯性地运用填鸭式的教学方式，占有课堂教学的主导权，使学生处于被动学习的状态。这样的学习氛围必然是紧张、压抑的，难以有效地调动学生学习美术的积极性，久而久之，学生会把学习美术当成负担。如今，教师需要改变这一固定的教学模式，培养学生的学习兴趣，引导学生主动动手进行创作。针对当下的实际情况，教师可以选择有效的教学辅助工具，如，根据教学内容，运用多媒体引入多样化的教学素材，从视觉、听觉上刺激学生，为学生提供更丰富的学习体验，并适当引导，让学生主动参与学习，共同完成教学任务。在这样轻松的氛围中，学生在快乐的环境中学习美术，同时完成有效的动手训练，在提升艺术素养的同时提升个人的动手能力。[2]

（二）注重灵活的引导训练

引导学生参与实训是一个特殊的教学环节，需要教师采用灵活的训导模式培养学生的动手能力。在小学美术教学中，教师要能根据不同的教学内容，灵活地变换教学策略，丰富课堂的形式与内涵，让学生的动手能力有实质性的提升。在以往的教学中，部分教师对于学生动手能力的培养方式千篇一律，只符合教学规划，而不会考虑学生能否真正参与其中，这就在一定程度上限制了实践活动的教学作用。为了保障实践活动有效开展，切实培养学生的艺术素养与动手能力，教师要对教学内容多加斟酌，选择合适的内容开展具有针对性的活动。

如，教师在进行人物肖像画的教学时，可以“我最可爱的朋友”为题，引導学生探讨自己有哪些可爱的朋友并利用画笔将自己的朋友画出来。这个过程能够有效地调动学生的积极性，同时引导学生将理论知识运用到实践中，有助于学生理解知识，解决生活中的实际问题。这样，学生的动手能力就能在多次的训练中得到较好的提升。[3]

（三）开展有趣的动手活动

小学生容易被具有趣味性的事物吸引。因此，教师可以根据教学内容设计具有针对性的主题活动，同时融入具有趣味性的内容，引导学生动手创作。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能在实践中提升学生的创作能力。小学阶段是学生长见识、学知识的重要阶段，以合作学习的形式引导学生参与美术主题创作活动，有利于提升学生的美术素养与合作学习意识，促进学生全面发展。研究发现，过去的美术教学难以有效培养学生的动手能力，主要是因为部分教师把动手活动的开展范围限定在课堂上，而美术在小学教学安排中所占的课时量较少，这样的观念使学生动手能力的训练受到较大的限制。教师可以在课后引导学生观察自己的生活，让学生用手绘的形式绘制一份手抄报，手抄报的主题可以限定为“我们生活中的美术”。将学生的生活与美术结合能够有效地实现美术教学生活化，为培养学生的动手能力提供广阔的平台，还可以让学生在合适的课题中进行探索与观察，有利于培养学生的学习兴趣与观察能力。

三、结语

综上所述，小学美术教育是培养学生艺术修养的重要阶段，教师要采取各种新颖教学手段来提高学生的动手能力，利用手工制作、画作欣赏，创设合理的教学情境等教学方式来全面提高学生的美术综合素养，培养学生的动手能力，为学生的美术学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016（20）：147.

[2]卿毅.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].美术教育研究，2016（18）：146.

[3]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015（11）：159.endprint