浅谈提问机制在小学语文教学课堂的运用

曾维义

在教育改革的大背景下，新课程改革中提出了对于教师课堂教学过程中和学生进行积极有效互动提出了新的要求，其中提问机制作为课堂教育活动的重要环节，其有效性对于整个教学活动的进行有着极其重要的影响，尤其是对于小学语文这个查考性强的学科来说，如何使得小学语文教学中的提问机制更加科学有效的运用是非常重要的，只有营造良好的课堂气氛，创新教学方法，从学生学习的实际情况出发，尊重学生的个体差异，了解学生的个性特点，在良好的提问环境中构建师生平等的提问关系，这样才可以真正的发挥提问机制对于小学语文教学的促进作用，更好的保障学生们的学习进度，激发学生们的语文学习兴趣，以此更好的帮助教师更有效的进行课堂有效提问和教学实践的改进。

一、在小学语文教学课堂运用提问机制的原因

在小学学校的日常教学中，课堂提问是一种非常常用的教学方式，但是其体现出了教师教学活动的有效性和学生们的学习状况，是教学过程中不同忽视的重要环节。教师作为课堂提问的问题掌控者，就担负着根据学生学习状况科学有效的提出问题的重要职责，太难的问题容易打击学生们的学习积极性，太简单的问题又容易使得学生们放松对于学习的紧张态度，所以教师对于问题掌控的力度是非常重要的，科学有效的课堂提问更是整个教学过程中必不可少的。

课堂提问时日常教学中的重要环节，教师在设计课堂提问的问题时要得当的调动学生们的思维活跃性，保障每一位同学都参与其中，这有助于教学质量的提高，反之就可能会阻碍学生们思想的发展，从而影响教师课堂教学的效果。课堂有效提问是教学过程中教学有效性的集中体现，有效的课堂提问可以促进学生自主的、有创造性的进行学习，得学生可以独立思考，从而找到解决问题的方法，这种提问机制可以很好的培养学生的独立解决问题的能力。小学语文课堂中的有效提问可以引发学生对于语文学习的积极性，激发学生们的求知欲望和学习兴趣，保障学生们在注意力高度集中和思维高度活跃的状态下进行语文学习，更好的实现老师引导下的学生主体地位的教学模式，有利于学生语文素养的提高，更在一定程度上促进了高效课堂教学。

在新课标改革中实行小学语文课程中标准的近几年里，小学语文教学发生了很大的改变，这不仅仅表现在课程的安排方面，在教师的可养教学中同样同样表现出来。语文作为语言类学科的一种，是一种交流的工具，是传授语言知识、运用语文知识分析和解决问题的一门基础学科，因此在其中的课堂提问机制的运用就更为重要。在新课标对于要求“学生是学习的主体”的背景下，语文学科的课程安排必须根据学生们的身心发展和接受能力的强弱进行科学的安排，在课堂中运用积极有效的、符合学生个体差异的提问机制，更好的保护学生对于语文学习的好奇心、求知欲，充分发挥学生们的主动意识和进取精神。提问机制在小学语文课堂中的运用不但是新课程改革背景下新时代的需要，更是对于保护学生对于知识求知欲望，保护学生学习积极性的要求。在小学语文课堂中运用提问机制可以使得课堂学习起到事半功倍的效果。

二、提问机制在小学语文教学课堂中的运用方式

面对当下教育改革中对于小学语文教学课堂的要求，教育工作者对提问机制进行了详尽的分析和研究，以便于更好的运用。课堂提问是指教师有计划、有目的的提高教学提示，以及对学生进行凡是，从而引导学生积极参与课堂活动，并且经过自己的阅读思考回答教师提出问题的过程。在教师的教学过程中，课堂提问是学生与老师沟通的一个重要途径，教师熟练的运用课堂提问的方式，对学生的学习状况进行了解，更好的帮助学生们学习语文知识，促进教学任务的完成。但是想要熟练的运用提问机制在小学语文教学课堂的运用也需要一定的方式方法，这样才可以更好的保障提问机制对于语文教学的重要作用。

1.在小学语文高年级教学的课堂提问中，要保证课堂提问的有效性。有效性即实现教师考察学生学习状况的预期目的。教师要在根据学生们的实际学习情况制定提问问题，并且要考虑到学生个体之间的差异，保障每一个问题都是包容性的，都是可以有效促进学生的全面发展，尤其是可以促进学生情感态度、创新思维等的发展，只有这样在课堂上的有效提问才可以更加充分、合理的利用课堂时间，使得学生们能够在有限的课堂时间上得到最大限度的知识学习。另外，在教师提出问题的引导过程中，还要添加对于学生们正确学习态度、学习方式的引导，在潜移默化中促进学生们学习能力的发展和学习方法的掌握。

2.语文课程与其他课程相比，具有着工具性和人文性高度统一的特点。这就要求教师在小学语文教学过程中的课堂提问更加注重学生的交流能力和对话能力，不要只是在乎学生的答案与标注答案相差多少，止要学生说的有条理，思路清晰，词组准确，就要积极的鼓励他们，提高学生良好的人文素养。另外，教师在进行课堂提问时要更加注重对于学生进行语文课外阅读和语文实践的引导，例如在提问问题时，在“不经意间”说出某一本课外优秀读物中的优秀片段，使得学生有兴趣想去阅读，提高自己的语文功底。

3.教师在提问过程中要彰显自身相对于其他教师来说独特的人格魅力和教学风格，没有哪一个学生喜欢千篇一律的老师，语文教师在进行课堂提问时要更加运用自身对于语文知识的了解性，用自身渊博的知识来影响学生，激发他们对于语文学习的兴趣，教师的问题要具有启发性、探讨性，这样才可以更好的启迪学生们的指挥，提高语文教学的质量，促进学生形成良好的个性和健全的人格。

总结

总之，面对21世纪教育改革对于小学语文课堂教学提问机制的新的要求，为了更好的在课堂教学中运用这一机制，实现小学语文课堂提问机制的科学运用，就要从师生实际出发，保证师生之间的相互了解，营造良好的提问环境，创造积极的学习氛围，这有这样才可以使得学生们在小学语文的学习过程中学习的更加轻松、预约。提问机制在小学语文教学课堂的运用是当下社会必须关注的重要问题，势必会得到社会各界更加广泛的持续关注。

参考文献：

[1]葛炯.课堂教学中提问的组织与问题的构建[J].现代教学.2006（11）

[2]徐敏.小学语文课堂提问的有效性策略[J].教育科研論坛.2010（01）

[3]龚春华.小学高年级语文课堂有效提问略谈[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）endprint