如何提高学生版画教学观察能力与表现能力

杨升 杨波

摘要：版画是一种以"版"为媒介的间接性艺术，正是这种间接性即作者需要构思画稿、创作画稿、制版和印制，使得版画的教育功能不同于其他的艺术形式。版画制作过程中的每一步都对学生发展有着特殊的教育意义。

关键词：学生；版画；特殊教育；观察能力；表现能力

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0204-01

综合版画除了具有版画固有的教育功能，又因其易于取材、制作工艺可繁可简、实验性较强等优势更适合于在小学各个学习阶段展开。综合版画自身的特性使得综合版画教学最大程度的符合了美术教育改革精神，对学生发展有着重要的意义。

1.综合版画培养学生的感知能力和形象思维能力

综合版画的创作过程需要建立在学生的生活经验之上，无论是创作素材还是选取的制作材料，都离不开对生活的感受，这有利于培养学生的感知能力。例如开展拓印实物的综合版画教学，让学生将收集到的身边的材料如树叶、布料、硬币等拓印在画纸上。在学生得到这些材料在画纸上留下的纹理的过程是由触觉感受到平面感受的转换，学生已经打破了以往直接观察生活的经验，学生会更认真的去感受材料本身的特质和经过转印后作品上的纹理的联系和区别。学生根据拓印实物并重新组合印痕来完成自己的作品，学生对自己和他人作品的评价又是一次审美体验。综合版画正是在丰富的材料运用、制作过程和对作品的赏析中达到培养学生的感知能力的目的。

特殊教育学校的体系中大多数学科是建立在抽象思维能力的基础上的，而综合版画的学习更多的是运用形象思维。学生需要通过实验了解平时熟悉的材料通过印制后产生的印痕，结合学生本身对他所要创作的题材的客观认识和情感认识，控制材料的自然痕迹去重新创作和描述形象。这些无论是对材料还是创作对象，都是学生通过具体的、感性的形象思维得到，所以综合版画可以培养学生的形象思维能力。

2.综合版画培养学生的创造性思维

综合版画的学习并不只是教会学生如何制作综合版画，更多的是让学生享受版画学习的过程，学习的过程便是知识建构的过程并从中体会创造的乐趣。学生需要熟悉材料的属性，要亲手体验材料印制在画纸上之后表现力，要将这些印痕通过思维的加工，灵活的运用到将要形成的画作当中去。在这个创作过程中学生会尽力表达自己独特的想法和情感，既要考虑画面的整体，又要考虑局部细节如何安排，由于版画特别是综合版画最终印制会出现偶然性的特征，往往学生在揭晓自己的作品之后，又会因为意外的图像而打破自己本来计划，偶然的画面效果或好或坏，无论哪种效果都会让学生再次产生对综合版画学习的好奇心，以及对画面的控制欲和创作欲望。所以，学生的创造性思维通过综合版画学习过程中激发的想象力、发散思维与聚合思维的交替、直觉思维与逻辑思维的相互转换、思维正向和逆向的转换、情感表达欲求新颖等得到提高。通过综合版画学习加强的创造性解决问题方式的技巧，可以使学生思维延伸到跨学科的思考，这样的教学有着更广泛、更深层发展的意义。

3.综合版画提高学生的艺术修养

在不断提高学生科学技术能力的同时，需要提高学生的艺术修养加以平衡才能达到素质教育让学生全面发展的目的。综合版画特有的艺术语言可以让学生抛开传统具象的美术形式的束缚，同样的主题在不同的学生手中用不同的材料可以创造出不同的艺术作品，同样的一个印痕或者同样的作品在不同的学生眼里有不同的解读，学生可以单纯的从画面给人带来的直观感受来开始艺术欣赏，感受艺术作品给观者带来的情感体验。

综合版画学习让学生在思想上感知和观察生活；在知识上广泛的学习和运用；在情感上抒发自己和理解他人，学生的艺术修养就在综合版画递进的学习过程中潜移默化不断提高的。

4.综合版画完善人格，培养学生的表现能力

赫伯·里德认为美术教育的目的是通过美术教育完善人格教育。这种完善的人格需要教师在教学中将学生具备的潜质得到全面而协调的发展，通过综合版画这个切入点使得学生整体素养提高。"版画作为中小学的教材对学生综合素质的培养有很大的作用。可以通过版画艺术的创作过程，使学生从中体验到劳动的欢乐，并从中领悟到创造的价值和意义。"

综合版画的教学需要学生自身投入感情与理性思维交融、脑力与体力的共同参与；综合版画创作中对材料的探索，需要学生勇于实践和善于实践的心理品质；综合版画的创作，需要学生根据个性选择学习内容和方式，在相同的语境下发展学生个性；综合版画的创作，往往是在多人合作的条件下完成的，所以需要学生在学习过程中具备合作意识；综合版画的复数性，让学生更易于作品交流，在交流过程中更多地加入信息交流，参与文化的传承，并逐渐增加社会责任感。综合版画的学习过程融合探索精神、实践精神、创新精神、合作精神等多种心理品质，这些都在学习过程中潜移默化的完善学生的人格，达到学生人格全面发展的教育目的，培养学生的表现能力。

参考文献：

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