高中地理高效教学

李成平

摘要：高效的教学模式是教育工作的最高追求，它决定了学生对教学内容的吸收情况，同时也是对教师教学模式的一种有效检测手段。什么样的教学模式更加适应于高中地理教学，这是教育工作者一直寻觅的问题。新课标提倡教学模式多样化，同时注重教学的时效性，为高中地理教学的效率提供了一个标准，文章针对高中地理教学现状，提出了高中地理高效率课堂模式。

关键词：高效；高中地理；模式

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0197-01

高效教学模式关注的是学生对教学内容的掌握程度，教师用较少的时间，让学生接受更多的知识，以达到最佳的教学效果。在新课程的要求下，学生成为了教学内容的主体，教师成为了教学内容的辅助部分。所以，教师应该尽量给学生多留一些思考的时间，这也就更加敦促了教师对教学模式的改革。

1.用兴趣激发学习动力

心理学认为：兴趣是一种愉快的心里倾向，成功的体验会对兴趣的形成和发展有不可估量的作用。所以我就尽可能多的创造一些条件，讓学生享受成功的喜悦，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。比如上地道课，就先给他们布置一项实验作业：学完此章，结合课本中的地图绘制一张校园平面图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度认真而主动，学习热情高涨。在学习过程中，他们不断的找我提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业，学生们个个都兴奋激动。因为这是一个室外观察，室内反复绘制多次，最后成图的过程。这样的学习不仅让学生学到了知识，更让学生体验到了成功的愉悦、学习的乐趣。孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，有了乐趣，学生学习就会更加主动积极地投入。

总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程中最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当而且不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此，兴趣是教学过程中一个永恒的主题。

2.使用教材的转变

新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台，因为各地区使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，教师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性，比较零散，新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了各种形式的活动，并且高中地理学习内容与其它学科学习内容不同步，从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解。如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等，对教师来说教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。

针对这种情况，我们每上完一节课都要进行课堂小结，每学一个单元也要进行小结，及时对所学知识梳理归纳。在教学过程中把课程标准分解，刚开始要求放低些，让学生尝试到成功，尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它。另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生。帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，要善于联系新旧知识和学科间的知识，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。针对各种各样的活动，我们要辩证地加强活动教学与其它教学形式的相互关系，使各种教学形式相互补充和相辅相成，有机统一于地理课堂教学中。教师对学生的活动不宜指手划脚，横加干涉，全盘否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分对错。教师应在目标导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反馈指点等方面发挥指导作用，以确保教学目标的达成。因此，我们教师要认真分析教材，对其内容进行调整，创设新的教学情景，完成对知识的重新建构，甚至可以替换教科书中的案例，自选教学素材，自行设计教学过程，积极开发地理课程资源，特别是身边的校本课程资源，使其更有利于活动的开展。

3.对学生评价方式的转变

一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生，而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系，出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题评价学生的情况。

其实，新教材的特点要求教师使用教材教而不是教教材。针对这种情况教师可以给学生一个体现课程标准的学习框架和步骤，不以现有的教科书为素材，选择能培养学生能力的素材来命题。在题目的设计上可以创新，加之高考的趋势是各省自主命题，有可能与当地的实际情况联系更加紧密。所以，只要我们在命题时能把握"度"的问题，紧紧围绕新课程标准，在试卷中出现既让学生增长见识又培养能力的题目，是符合新课标的理念的。

高中地理新课程改革工作刚刚开始，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的"资源观"、"环境观"、"人地观"等现代观念的教育；注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。