初探如何开展高中化学自主探究性实验培养学生的核心素养

梁萍

摘要：新一轮课程改革倡导自主的、合作的、探究的学习方式。探究性教学方式是以探究为主的教学活动，指在教师的引导下，学生独立自主学习、合作讨论。化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。现行的高中化学教材的基本探究内容。要求学生能自由地表达、质疑、探究、讨论问题，而探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课程理念的一个具体体现形式，是新课程赋予每一位化学老师不可推卸的任务。

关键词：化学教学；自主探究性实验；能力培养；核心素养

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0184-01

在新课程理念下，高中化学开展自主探究实验是充满挑战性、兴趣性、探索性、创造性， 能激发学生的好奇心和求知欲。自主探究性实验学习的教学充分能发挥学生的主体作用， 把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究过程中不断地获取知识，同时又能使学生切身体验到科学家的科学探究过程， 它对培养学生的综合素质和技能， 形成实事求是、严谨细致的科学态度， 有着至关重要的作用。

1.开展自主探究性实验教学的含义及目的

自主探究性学习是学生自主地获取知识和技能，了解和体验科学探究的过程、方法、培养创新意识，树立科学的价值观的活动过程。高中化学探究性实验教学是指在化学教师指导下，让学生从身边的学习生活、社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，充分挖掘学习个体的内在潜力。培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的一种重要的实验教学方式。

2.自主探究性化学实验要注意的两个问题

2.1根据学校具体情况，创造性的设计探究性实验。通过比较，新课程高中化学实验有以下几点转变：由"照方抓药"式的实验向设计探究实验发展；由验证实验向探究实验发展；由定性实验向定量实验发展；由传统实验方法向现代仪器方向发展；由课本、课堂、学校走向生活、社会；由静止对照向互动交流方向的发展。因此，实验设计要具有探究性是指：所设计的实验包含的化学规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。

2.2自主探究性实验的设计要注重质量和过程，不能只走形式。长期以来，我们重视知识的填鸭式传授而忽视了对能力培养；注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。由于高考指挥棒的作用，教师、学生以及家长太急于看到知识传授的结果，因此，很多教师用"高效益"的方式将实验的结果得出的规律告诉学生。然后把大量的时间用于反复通过习题训练理解、掌握规律，但这样做恰恰是本末倒置的。对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练，其知识的迁移能力仍是比较薄弱的，一旦出现新的情境，许多学生将束手无策。虽然探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻，完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。当然在自主探究性实验的设计上，我们不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究性的，只追求形式而忽略了质量和过程，到头来竹篮打水一场空。

3.化学实验教学中培养科学素养的途径研究

3.1增补对照实验，培养学生观察能力和思维能力，形成良好的思维品质。 培养和发展学生的观察能力和思维能力是化学教学中必需完成的重要任务之一。而根据物质及其变化的现象和事实进行分析、比较、综合、推理、归纳等能力培养，都是提高和发展学生思维能力的关键。在化学实验教学中，为了使学生得到更好的观察效果，适当补充某些对照实验，不失为培养学生观察能力和思维能力的有效途径。可以通过比较层层深入，使学生的思维由直观到抽象，再由抽象到直观，在这种思维的转变过程中，很容易形成化学概念，获得化学知识，同时培养观察现象、分析问题、解决问题的能力。对比实验会给学生带来很多问题，会激发他们在原有知识水平上的求知欲，改善思维策略。

3.2加强实验的改进，鼓励学生改进实验装置，发展学生创新意识，培养学生的科学态度。高中部分化学实验都进行了理想化处理，不利于培养学生实事求是的科学态度。应该让学生充分地感受到解决问题中的愉悦感和成就感，把原生态的实验还给学生，才能真正培养了学生的自信心，激发了学生的兴趣，将兴趣转化为持久的动力，同时也培养和提高了学生的科学能力。

3.3增加探究实验，改演示实验为探究实验，培养学生求真务实的科学态度。对课本上的演示实验、学生实验作改变，变验证性实验为探索性实验，利用"实验的探究性活動"有效地培养科学态度。

3.4增加分组合作实验，在分组实验的教学中培养学生开拓创新的实践能力。进一步熟练化学实验的基本操作仍然是学生分组实验的任务之一，但形成良好的观察品质、能够合理地解释实验并获得相应的实验结论就显得更为重要。为了培养学生严谨治学的科学态度，把一些演示实验改为学生分组实验。

培养学生的科学素养是社会发展的需要，是时代赋予我们的责任，我们要抓住机遇，迎接挑战。学校教育是培养学生科学素养的主阵地，是学生获得各种体验最基本、最重要的载体和途径。我们一定要在化学实验教学中，积极探索，不断创新，有效培养和提高学生的科学素养。