合作学习在初中物理教学中的应用

张文旭

摘要：随着教育改革不断深入，初中物理教学的目标也有了更多更高的要求。现阶段的目标就是在进行教学的时候应当和以学生作为主体，这样才能够更好的培养学生自主学习的能力以及对发散性思维的培养。为了实现上述的教学目标，我们就应用了合作教学的模式。通过紧密的沟通、交流，不但可以使老师与学生之间进行互动，并且也能够大大的提升课堂效率。

关键词：合作学习；模式；初中物理；应用

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0181-01

在新课程改革当中合作学习是非常重要的一项组成，在进行教学的时候起到非常重要的作用，而且也得到了社会的认可，已经成了现阶段教学课堂当中非常重要的一个环节。但是，大部分的教师还是没有对合作学习的意义充分的理解，只是认为学生们之间的讨论就是合作学习，虽然讨论的热烈程度表现出来了，但是，初中生的合作意识还是没有明显的提高，在初中物理进行教学的过程当中没有很好的发挥出合作学习的作用。

1.合作学习的定义

合作学习模式的概念大体有下列几种：（1）国外对于合作学习模式的定义。国外认为合作学习模式应当建立在合作学习小组成员相互信赖的基础上，对职责进行分担、互帮互助为的一个群体学习活动。而美国的斯莱文教授对于小组合作学习模式的定义是：建立在集体奖励、个人责任感、成功机会都相同的条件上的学习模式。（2）国内对于合作学习模式的定义。我们国家的教育学家黄政杰认为，在合作学习的时候，学生们应当相互鼓励、取长补短，通过与他人的交流不断的拓展自我认知的空间。

2.合作学习的作用

随着教育改革越来越深入，新物理教材当中图片的趣味性及知识性大大的增强，学生之间的交流也变得越来越多。但是，大部分的问题答案都不是唯一的，这就对学生自主能力的要求非常高，仅通过采取简单的分组讨论形式来对学习内容进行简单讨论是远远不够的.而且也无法达到实质的教学效果，这就需要我们采用更好的教学方式。比如，教师在进行"比热容"讲解的过程当中，可以对实验课程教学内容的授课方式进行选择，通过"分组合作"的形式来完成比热容的比较，让学生按照小组的方式来开展比较实验。通过比较和研究，让学生在这个过程中来不断的动脑去想，真正的动手去做，这样可以在进行创新的时候有所突破，也就会减少很多因为学生比较懒惰而不去思考不去想、甚至滥竿充数的现象发生。但是，要想把小组合作学习的方式结合到初中物理教学当中，这就需要教师一定要对教学有非常好的掌控能力，并且对课堂进行合理的规划。

3.加强学生交流

应用合作学习进行教学的过程当中，应当以学生交流作為主要的内容。在进行物理教学的时候，教师可以通过对学生进行分组或者是整合的方式，来使学生与学生之间更好的进行沟通、交流。在分组的时候，可以让五、六个人为一组，每一个学生都应当参与到小组学习活动当中去，并以整个小组的平均成绩来作为鼓励的依据。在进行分组的时候，必须要合理的进行分组，这样可以有效的加强竞争的公平性，让每个学生对于自身的长处和不足之处都能够进行有效的了解，在学习的时候发挥出学生的最大优势。

4.分组合作

在物理课堂进行教学的过程中，尽可能的把小组合作学习结合到教学当中，在应用到教学课堂的过程当中，必须要将学生当做课堂教学的主体，并且师生之间的交流沟通需要不断的加强，通过师生之间沟通交流，就可以使学生在进行学习的过程当中有非常大的收获。因为物理学习只有在老师的指导下进行的时候，分组合作的教学方式才能够得到体现，最后才能达到预期的教学目标。所以，在整个教学过程当中，要加强师生之间的交流与互动。比如在"天平对物质进行测量"内容进行讲解的时候，老师最好分小组进行教学，老师可以先进行示范演练，然后通过开展分组操作活动来完成教学，在这个过程中学生可以就细节问题来进行提问和练习，让老师和学生在课堂上进行平等的互动交流，学生可以提出质疑，老师在这个过程中要不断的进行更正，更正的时候老师针对具体的知识点进行讲解。通过老师和学生之间的互动，可以让学生在实验的过程当中少走很多的弯路，让学生以最快的速度达到实验目标要求。

5.结束语

总而言之，合作教学在当今阶段还属于新型的教学模式，随着国内对合作教学不断的实践、研究，也取得了非常大的进展，与传统的教育模式比较具有非常大的优势。科学的应用合作学习模式，可以有效的提升初中生对物理知识的学习兴趣，积极的参与到物理教学当中。我们应当通过小组讨论的方法来取长补短，帮助学生建设完整的物理逻辑思维模式，充分的发挥出学生在课堂当中的主体地位，教师在课堂当中的主导地位，也能够很好的缓解初中生与教师之间的紧张关系，有效提高了初中生对物理知识的学习乐趣。

参考文献：

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