提高小学数学概念教学效率的策略分析

马存梅

摘要：在小学数学概念的整个教学阶段，教师需要做的是明确相关概念教学的本质性要求，严格按照各种类型的呈现形式以及各种类型的数学概念选取适当的解决办法，所以，本文进一步加深相关的探讨与分析的基础上对小学数学概念的有关理论进一步加以整合，详细的阐述了提高小学数学概念教学效率的策略分析。

关键词：小学数学；概念教学；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0160-01

数学概念是学生接触与学习每一个新知识点必先学习的东西，它对于学生的整个数学科目的学习来说是基石一般的存在，因此学生从小学数学概念起必须打好学习的基础，让学生在清晰的了解各种概念的基础上，帮助他们学习最基本的数学知识，只有这样才能让数学学习的路越走越平整、越走越宽敞。

1.全面理解概念

教师要始终铭一记数学概念的定义所反映的只是最本质的属性，概念的内涵不仅仅是定义，还包括许多性质、定理、推论等；而概念的外延也不僅仅是几个典型的例子。教師在讲解时首先要讲弄清概念的定义，在这一过程中一定要把数学的科学概念与日常生活中的概念含义区别开来。讲清楚定义后，就要讲清此概念所引出的性质、定理、推论等，因为这样可以有效的帮助学生记忆和应用概念。比如：平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。而它的性质却包括：两组对边分别平行；两组对边分别相等；两组对角分别相等；对角线互相平分。它的判定则包括：两组对边分别平行的四边形；两组对边分别相等的四边形是；两组对角分别相等的四边形；对角线互相平分的四边形；一组对边平行且相等的四边形。此外，教师还要准确描述概念的外延，防止不适当的扩大或缩小概念的外延。同时教学数学概念时还要避免同一词语的反复。例如，不能说"求两个数加在一起是多少叫做加法"。总之教师在讲解概念时既要保证讲的全面，又要保证用词准确。

2.小数学概念的特点

小学时期数学概念的特点其他可以从三个方面来进行简单的归纳：第一个就是其呈现形式上的特点。由于小学数学是一个引导学生入门的时期，因此它的概念在呈现方式上也会显得更为多样化，像是最初采用图画的方式，再到后来的描述方式，最后还有定义式等等。第二个特点就是直观性较强。一般来说数学概念最为突出的特点就是其抽象性与概括性，但我们在进行小学阶段数学教学时，就会发现小学数学概念通常都会定义得比较直观，比较形象具体，基本都是以小学生的接受能力与理解能力为起点来进行设计的。第三个特点是教学阶段性较强。小学时期的教学会受到很多客观原因的局限，从而导致教师在进行数学教学时，所讲解的数学知识也会存在极强的阶段性。比方说在低年级时，孩子们的理解能力与认识能力还尚未发展到一定的水平，因此对于很多抽象性的知识很难理解，因此教师在讲解时就只能通过分阶段逐步渗透的办法来解决问题。

3.数学概念教学脱离实际

在小学数学教材中，数学概念是浓缩度较高且较专业的数学化语言。受到理解能力与思维能力的影响，小学生还不能完全透彻地理解数学概念。在小学数学课堂教学中，一些教师没有考虑到数学概念与实际的联系，往往让小学生先把课本上的数学概念背下来，再进行讲解。一些教师会通过练习的方法让学生加强对数学概念的理解，但没有结合实际讲解，导致学生对于数学概念一直都是一知半解，无法理解数学概念的真正意义。脱离实际的小学数学概念教学，只会让小学生成为做题的机器，在实际生活中根本不具备数学知识的应用能力。

4.比较概念深化对概念的认知

小学生对数学概念基本认知巩固后，概念教学的任务并没有结束。还需要弄清概念彼此间的区别与联系，让概念的认识得到进一步的深化。教师应从多角度多方位引导，把原有学过的相关概念与新概念进行比较，充分去感悟和理解新概念，把新概念与原有知识整合，逐渐缩小原有知识结构与新概念的差距，建立新的融合的知识结构。例如：掌握百分数含义后，就要求学生比较百分数与分数间的异同点。为什么百分数不能带单位，而分数既可以带单位也可以不带单位？在何种情况时二者可以互换？再如学生基本认知数轴后，要求学生分析、归纳出数与数轴的关系。可以这样的提问：任意一个数都可以用数轴上的一个点来表示，那么是否数轴上的任意一个点都表示一个数？数轴上的点如何表示数的大小？以上方式，是一个逐步推进的过程，虽然有一定的交叉，但是也要注意时机的把握，过早地进行比较是不合适的，反而容易让学生混淆概念含义，使学生迷糊不清。

总之，小学数学概念教学是小学教学的重点，对于学生数学素质的形成与发展都有重要的影响。在教学改革过程中，小学数学教师应当开发更多符合小学生身心发展特点的概念教学方法，运用合理的教学策略构建小学数学课堂，让学生的数学学习积极性得以提高。

参考文献：

[1]蔡红.浅谈小学数学教学中的概念教学[J].科技资讯，2007（14）

[2]张敏.数学思维在小学数学教学中的培养方案[J].学周刊，2009，06