浅谈新时期小学信息技术课堂教学

屠盈盈

摘要：小学阶段主要是培养兴趣，夯实基础的阶段。小学信息技术课程的主要任务是要培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生了解并掌握信息技术基本知识、技能，充分理解信息技术的发展及其运用对科技发展以及人们日常生活带来的深刻的影响。培养学生良好的信息素养，灵活使用信息技術，把信息技术作为一种终身学习和合作学习的手段。为将来更好的适应信息社会的工作学习打下良好的基础。

关键词：小学信息技术；教学方式

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0158-01

信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。这就需要广大教师在信息技术课程的教学实践中积极探索，逐步把握学科教学规律，不断提高课程教学水平。作为一名从事信息技术教学的教师，在广泛借鉴相关学科教学方法的基础上，对小学信息学科的教学方法进行了大胆探索。

1.创新教学方式激发学习兴趣

在教学中若询问班里的学生："你喜欢上信息技术课吗？"会有99%人说"喜欢！"好像信息技术就为他们这代人准备的，学生学习热情高涨，为此教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的"底子"是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如教学《认识计算机》一课时， 计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个"仓库"又叫存储器，一个"心脏"叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

2.融合生活实际

小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《有的放矢查资料》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《有的放矢查资料》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。

3.创设和谐氛围

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在信息技术课堂上，我特设一个"今天我来当老师"环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当"小老师"，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。

4.创建新型课堂教学模式

传统教学一直提倡先学后教，教师在进行课堂教学时往往是讲得多而练得少。基本就是"教师讲什么，学生就学什么"的状态，学生的自主学习能力比较薄弱。而随着微课和翻转课堂的出现，原本在课堂中的知识与技能的学习转移到课外，由学生通过观看微课自学完成，而原先回家后的练习搬进了课内，这样课堂就变成了师生之间互动的场所。除了巩固练习外，教师还可以进行答疑解惑，从而达到更好的教学效果。翻转课堂是让学生对自己学习负责的一种环境，这种新的教学方式对于学生的自主学习能力要求很高，今后我们首先应在信息技术课堂教学中把学生的自主学习能力培养起来，而后继续探究如何将本溪市的小学信息技术课堂"翻转起来"。笔者结合本校小学信息技术学科现状，大胆创新，设计了以提高学生自主学习能力为主的课堂教学新模式：课堂前测→任务驱动→复习旧知→探究新知→巩固练习→解决任务→作品展示与评价→技能拓展。课前学生通过"导学案"或"教材"进行新知预习，课上教师首先进行"课堂前测"，这一环节非常重要，教师可以了解学生课前对于新知的掌握程度，及时对巩固练习进行合理编排。

总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多，教学有法，教无定法，教无止境，教然后知困。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。