基于合作学习的高中英语阅读教学研究

饶世微

摘要：为了提高高中英语阅读的教学质量，培养学生综合运用英语的能力，不再让高中英语教学出产"高分低能"的学习者，深入细致地研究了合作学习，针对目前高中英语阅读教学中存在的普遍问题，经过大量实践证明合作学习在高中英语阅读教学中非常实用，不仅能提高学生英语的口头表达能力，还能提高学生的英语写作能力，更能提高英语的教学效率和质量。

关键词：合作学习；高中英語；阅读教学；促进作用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0114-01

1.合作学习对学生学习动机和成绩的促进作用

前文中，我们简单介绍了引入"合作学习"这一教学模式的原因和教学设计。那么这样的教学模式，对学生学习动机和最终的学习成绩有哪些积极影响呢？

1.1集体责任感，有利于提升学生的学习积极度。个人学习的时间，学生可以因为自己遇到的个人困难对所学内容进行取舍，这样不利于学生能力的全面提升。将学习个体由个人扩大到小组，出于身为小组其他成员的责任心，学生会积极主动承担起属于自己的学习任务，很大程度上刺激和鼓动学生去挑战自己不擅长的内容。

1.2在传统的阅读学习过程中，学习个体为学生个人。在遇到困难和不理解的部分，不能及时得到很好的解决。但是在小组的交流与合作过程中，学生与学生之间可以互通有无。把自己擅长的部分也大方地展示出来。不但能锻炼学生的个人奉献能力，还能增强孩子的自信。

1.3小组合作交流有利于自主学习能力的培养。真正了解学生的人还是学生自己。在小组间进行交流学习，相互介绍自己克服学习困难的方法，通过之间对症各取所需，能有效通过小组合作的教学模式达到全体学生共同进步的效果，这样高度自由的英语阅读学习课堂能培养学生的自主学习能力。

2.合理分组，适时调控

在高中英语阅读教学中采取合作学习的教学模式首先要选好主题，老师在选择主题时要针对教学中的重难点，进行合理分组，科学搭配，并且选好每个小组的组长，同时要对小组进行动态管理，不论是小组组长还是小组成员都不是固定的，这样可以使得每一位学生都有机会当组长，同时有利于扩大学生的接触面。比如，在英语阅读过程中经常会遇到长难句，这时学生就可以进行合作学习，共同分析长难句的构成，句子结构是主语从句还是宾语从句等，这有利于学好句子成分分析，为提高英语阅读水平奠定良好的基础。在英语阅读教学中，合作学习需要老师进行具体的指导，如果在合作学习的过程中，一直是个别积极的学生发言，而其他学生不参与，不发言，这就需要老师对小组进行合理的分工，使小组成员人人都参与到学习中来，在其他学生进行发言时，要学会倾听，在发言结束后可以进行补充或者提出不同的意见。同时，如果在合作学习的过程中，出现学生太积极，课堂混乱的现象，就需要老师进行适时的调控，这样有利于合作学习的顺利进行，保证英语阅读课堂教学的高效率。

3.分组的具体运用

3.1分组对语言篇章进行分段分层的理解分析。在传统的阅读讲解教学中，老师会将语篇划分出段落层次，然后逐个讲解每段或每层中包含的语言知识点，这样不能突出学生的课堂主体地位，也不能有效锻炼学生的自主学习能力。但如果把文章只分给有限的几个学生，整体课堂的参与积极度就会大打折扣。这时我们就可以利用分组合作式教学，将整个课堂平均分配为几个小组，每个小组布置等量的阅读任务，让小组中的每个成员再对任务进行统一的分配和讨论。之后在班级内进行统一的成果展示。

3.2分组利用竞赛制对文章进行快速阅读。在英语阅读过程中，除了对文章本身内容的理解存在问题之外，学生对于文章的阅读速度也存在问题。可以利用小组赛制，在小组之间对同一篇文章进行阅读速度的竞赛，从而有效锻炼学生的团队合作能力，也让阅读速度得到有效的提升。

3.3在有多个语篇任务的情况下，分组对文章习题进行讲解。在我们的阅读训练当中，常会有三四篇语篇一起作为家庭练习的情况，这时，我们就可以将全班统一分成对等数量的小组，提前分配好篇章，让学生根据自己负责的篇章，从文章、语法和习题等多方面入手进行准备，然后在班级内进行统一的展示讲解。

4.合作学习的形式要多样，注重激励评价

合作学习可以根据英语阅读教学的需要采取不同的形式，可以是小组交流，也可以是师生合作学习，还可以是集体讲授。通过多样化的合作学习能更好地激发学生的阅读学习兴趣，提高他们的课堂积极性。比如，在理解英语阅读的篇章时，可以是小组之间相互交流，采取一人发言，其他人补充的形式，讲清文章的主旨大意，并讲出自己的见解和思路。也可以是集体讲授，老师可以让做对阅读题目的学生，讲出自己的答题思路，让其他同学进行借鉴。评价是合作学习中的重要组成部分，所以，在高中英语阅读教学过程中要注重对小组的评价。评价的方式是多样的，可以是针对小组合作学习的活跃程度给予表扬，也可以是根据合作学习中有进步的个人或小组进行肯定，还可以是根据合作学习的结果进行鼓励。老师要善于发现学生的闪光点，评价要以激励为主，提高学生的课堂积极性，提升英语阅读的课堂教学质量。

合作学习对高中英语的阅读教学发挥着不可替代的作用，在教学过程中要坚持科学性、合理性、及时性、启发性的原则，采取适宜的合作学习方式，具体指导，适时调控，并在合作学习的最后进行激励性的评价，充分发挥合作学习教学模式的作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周穗芳.《实施合作学习的高中英语阅读教学实验研究》，《海外英语》 2012

[2]陶风玲.《合作学习在高中英语阅读教学中的研究》，《西北师范大学》 2007