小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

沈健美

摘要：阅读是获取信息的主要途径，也是学习过程中必不可少的能力，所以在小学阅读的教学当中应翻转课堂的教学模式，能够提升语文阅读教学的有效性，本文对翻转课堂模式的应用现状进行了分析，并针对在教学当中如何应用进行要简要分析。

关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学；应用

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0073-01

翻转课堂教学模式指的推翻传统教学模式中不合理的部分，变换视角、调整时间，将教学的重点放在学生身上，让学生利用下课时间对教材进行理解和熟悉，教师在此基础上重点解决学生在学习过程中遇到的问题。这种教学模式在一些课堂中已经开始进行应用，对于语文阅读而言，翻转课堂的教学有效性更高，且更为实用。

1.翻转课堂模式的教学优势和应用现状

1.1翻转课堂模式在小学语文阅读当中的教学优势。对于小学语文阅读而言，传统的课上阅读耗时较长，课程的主要时间都消耗在阅读的过程当中，且不谈一节语文课的时间能够阅读多少内容，这种阅读模式留给教师答疑解惑的时间太短，教学效果相对较差。而翻转课堂模式刚好能够解决这一问题，小学生的课下时间相对充裕，能够在更加熟悉和轻松的氛围中进行阅读，心情较为舒畅，对于阅读的兴趣也会增加，经过阅读之后，在课堂中能够根据自己在阅读中产生的问题，在课堂上与老师和同学进行互动讨论，可以更好的跟上思路进度，让阅读的教学针对性更强，还能够锻炼学生的自学能力，培养良好的问题意识，相对于传统模式而言更具教学优势[1]。

1.2翻转课堂教学模式应用的现状。其实在实际教学当中，并不是所有类型的课程都适合翻转课堂的教学模式，比如在学习课文《珍珠泉》时，学生可以借助拼音辅助阅读，但是在语句赏析和精读、详读等方面，小学生暂时能力有限，需要教师的提点和帮助。所以在教学当中使用的较少，此外学生的自控能力不一，一些学生在课堂上能够在共同的阅读氛围内进行阅读，但是在课下却比较贪玩，没有保质保量的完成阅读任务，也会使得翻转课堂达不到预期效果。

2.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用

2.1阅读课前的准备工作。学生想要在语文阅读课堂上提出有意义的问题，首先得对阅读内容有初步的了解和认识，教师在安排阅读内容时，应当选择学生能够理解的内容，为保证学生在课下能够进行有效阅读，对于低年级的小学生，教师可以安排家长进行监督，对于小学高年级的学生，教师可以适当进行问题类型的提示，要求学生完成文章的部分划分，标注比较难懂的段落句子、难以琢磨的人物心理，写下不常见的表达方式和词语等，辅助学生进行课下阅读。此外教师应当在阅读课程开始之前，广泛的收集相关资料，如作者的时代背景等，帮助学生在理解文意、解决问题的同时，了解文章的写作背景同作者的行文方式之间的关系。教师还应对学生可能提问的各种类型的问题进行预判，准备出科学、中肯的解释帮助学生答疑解惑。对于一些学生在阅读过程中不以为意的重要部分，教师可以采用提示和提问的方式，帮助学生对文章进行更深一步的了解[2]。

2.2讨论形式的再次学习。翻转课堂模式能够实现师生之间的沟通和互动，让学生能够在了解文章的大意和基本脉络的基础上，进行更细致的梳理。在阅读课中，教师应当合理利用提前收集的资料，根据文章内容，选择不同的授课方式，鼓励学生踊跃发言，让小学的语文阅读课堂，通过翻转课堂变得更像一场读书会，学生们能够各抒己见，在一起共同讨论研究问题。以选读课文《军犬黑子》为例，学生在阅读的过程中可能会产生的感情较多，教师应当以能够激发学生热议的问题开场，比如，"同学们有没有养过狗？"或者 "你觉得动物和人之间是什么样的关系？"等等，通过一个同学们都了解的话题进行课题的带入，这样一来课堂的气氛活跃了，学生也更容易积极地进行发言，并通过其他同学的问题和观点，从多角度了解文意。像这样文章的表达内容较为简单、表达方式也非常写实的课题，教师可以适当侧重读后感的讨论，培养学生在阅读过程中情感方面的投入和感触，让学生能够在閱读的过程中和作者进行心灵上的对话，从而培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.3适时合理的引导。在阅读教学当中，除了解决学生在课下阅读的过程中形成的问题，教师还应在学生提出的问题的基础上进一步探究，帮助学生能够在阅读课程结束之后，解决曾经存在的问题和疑惑，能够理解文章中的人物以及作者的深层情感流露，对阅读内容形成和初读时不同的了解和认知。以选读诗歌《斗笠》为例，在学习的过程中，教师除了应当对学生没有提及的情感方面的内容进行补充分析之外，还可以拓展讲解《渔歌子·西塞山前白鹭飞》，让学生进行现场诵读，而后可以结合起来进行提问，如"分析这两首提及斗笠的诗歌分别表达了作者哪方面的感情，你更喜欢哪一首？"等等让学生通过拓展阅读，感受不同的写作方式，得到不同的对比阅读体会。教师还可以在安排阅读任务的时候，同时安排多篇主题相关、内容简短的文章，让学生在课下完成对比和拓展阅读，培养学生举一反三的发散思维，帮助学生掌握更多类型的表达手法[3]。

3.结语

翻转课堂的模式可能并不能被通用，但是在小学语文的阅读中，这种教学模式的收效甚好，教学效果要远远超过传统的课上阅读，教师在尝试翻转课堂模式之前，应当选择经典的耐人寻味的文章内容，并做好充分的资料准备，合理引导学生进行课下阅读，保证翻转阅读模式的教学有效性，从而达到提升小学语文阅读教学质量的目的。

参考文献：

[1]胥碧.浅谈基于翻转课堂促进小学语文的有效性教学[J].新课程（上）.2014（09）

[2]倪培艳.翻转课堂在语文教学中的探索与应用——《项脊轩志》实例分析[J].现代交际.2014（10）

[3]王晴晴.翻转课堂模式在小学语文学科中的运用[J].新教育. 2014（16）