小学语文作文“五步教学法”研究

丁芳

摘要：小学阶段的作文教学工作应该更多地结合小学生的身心特点，运用合理有效的方法引导学生进入到学习的正轨之中。故此，本文就作文教学从明确写作目的，激发写作欲望，解决不想写，利用现代信息技术，创新使用教学媒介，增加阅读量，搜集素材，鼓励创新，引导学生体验生活等五点加以有效引导。

关键词：小学语文；作文教学

引言

小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生作文能够集中的反映出他们的语文能力，作文质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。我们的语文教育工作者，包括专家和一线的语文教师一直都在努力的探索和辛勤的付出着。然而，小学语文教学中的“作文难”问题，却长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。小学语文作为小学素质教育的重要科目之一，对提高学生的综合素质发挥重要作用，而作文教学是语文学科中的重点部分，在语文教学中占据重要比例。因此，教师要选择适合学生的教学方式展开作文教学，从多方面提升作文的教学质量。

一、明确写作目的，激发写作欲望，解决不想写

在以往的课堂教学中，教师通常会给学生留很多的学习任务，导致很多学生错误地认为他们的学习就会为了应付教师的检查，在完成教师布置任务的过程中学生可谓是无兴趣可言，这也导致学生的学习目的不明确。作文教学亦是如此，教师很少会像学生说明作文的目的，而是简单地给学生布置任务，使得学生的反抗心理较强，没有写作的欲望。故此，需要教师在作文教学的初级阶段让学生明确写作目的，调动他们的写作欲望。首先，要让学生认识到写作的最终目的是为了提高他们的语言表达能力，不是为了老师，为了能在生活中得以运用。如，教师可采取成果引导法：只要大家好好写作文，今后你们的作品有可能出现在教科书上，供千千万万的学生参考学习！这样学生也就有了写作欲望，而且也逐步积累了写作的兴趣。

二、利用现代信息技术，创新使用教学媒介

多媒体教学能刺激学生的多种感官，将多种感官进行有效结合，加深学生的印象，使学生更直观地去体会作文的要求。小学阶段的作文多数是以描写和记叙为主，比如描写一个动物的特征，记叙一件事情等。通常会让学生描写猫、狗的生活习性与动作行为。这时候，教师可使用多媒体播放一段关于猫和狗的视频，要求学生认真去观察，待观察后，同学之间再互相交流，在交流中加深對这些动物特性的理解，这样学生在写作文时也就有内容可写。在指导学生写记叙文时，也可搜集一些优秀作文的朗诵视频，在声情并茂的朗诵中让学生去体会作者蕴含在文章中的真情实感，再引导学生在写记叙文的过程中将自己的真实情感写进去，这样写出来的文章才更能打动读者。

三、增加阅读量，搜集素材

作文写作可以说是学生情感的一种真实流露，是学生对自身所了解事物的所观所感，其中包含了学生积攒的知识和生活阅历，通过作文能充分体现出学生素材积累的情况。所谓巧妇难为无米之炊。写作亦是同样道理，假若学生的脑中没有积累一定的素材，也就很难写出一篇情感饱满、言之有物的作文来。故此，针对小学生当前的生活与学习状况来讲，要持续丰富学生们的作文素材积累，最为有效的方式就是增加学生们的基础阅读量。正所谓读万卷书，行万里路，让学生们在书中不断体悟新鲜的事物与新的思想，让学生能够培养自身的思想，为作文增添新的活力与血液，集思广益，进而在作文中如行云流水，不断提高学生们汉语言实际应用水平，增强小学作文教学的有效性。让学生都能在习作中感受写作的乐趣与魅力。

四、鼓励创新

一味的模仿与积累，长此以往很容易限制学生自己的独立思考能力，因此在鼓励模仿与积累的同时，也要对写作的创新加以鼓励。以小学阅读当中《妈妈的账单》一课为例，教师在整个教学的过程中，可以适时的向学生提出问题：“同学们，你们在平时有没有为妈妈做过什么事？”，在学生们回答后，教师需进行顺势引导：“妈妈有没有给你奖励呢？”，这时，部分同学就会踊跃、开心的说出妈妈给自己的一些奖励，而教师这时就可点出重点：“那么同学们仔细想一想，为什么在《妈妈的账单》这课中，妈妈的奖励却是零呢？请大家思考后，再以《我的妈妈》为题目写一篇作文”。通过对课文《妈妈的账单》的阅读，再加上教师的适当引导，学生也就很容易理解并且感受到妈妈给予自己的爱。因此，写出来的作文也会真情流露，且写出来的文章更有声有色。此外，也要经常举行一些作文交流实践活动；建立作文园地，张贴优秀作文等；学生的写作兴趣自然也就不断被激发出来了。

五、引导学生体验生活

我们从作文训练的基本需求出发，有计划和方向地引导学生们为积累作文材料而进行社会实践活动。如种植树木花草，让学生知道植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的一些习性；日常劳动及公益活动，品尝劳动的滋味，观察生态环境的变化，进而懂得保护环境。在实际教学中要正确引导学生体会实践的感受，引导学生善于将自己的所见所感归纳总结装进自己的“素材库” 。指导学生描绘自己的生活。学生掌握了最基本的表达方法之后，我们要放手让学生们自由表达，不受课本的要求与限制，不为教师的指定所左右，题目也可以自拟，体裁也可自定，内容也可自选，做到形式丰富多样化，取材现实生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的重要工具，让写作成为学生生活的组成部分。同时，教师也要多鼓励学生进行课外阅读，以扩宽他们的阅读知识面，让学生在写作时能够下笔有神，促进学生基础写作能力的全面提升。

总之，在作文教学过程中，教师要针对不同学年段的学生的实际水平合理指导学生进行习作。教师既要把握好文本素材进行作文指导，也要适当拓展学生的课外阅读量，让同学们在丰富多彩的课外阅读中不断积累素材，并将这些素材应用于作文之中。在这个基础上，教师也要指导学生用心去观察生活，培养学生从生活中攫取写作材料的意识。这样学生写出来的作文才会更加充实，教师在写作教学中也会更加轻松，学生的写作水平也能稳步提升。所以，优化作文教学是目前小学语文学科中刻不容缓的永恒主题。

参考文献：

[1]白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究（小学版），2008，（05）.

[2]陈惠娟.激发学生写作热情 提高写作教学实效性--小学语文作文的兴趣教学初探[J].新课程研究（下旬刊），2013，（06）.

[3] 张惠捷.让德育之花盛开三尺讲台——浅谈小学语文新课标下如何将德育渗透在作文教学中[J].学生之友（小学版）.2012（08）.endprint