榜样教育理念下学校文化建设新探

成伟++谭文华++陈娟++罗先国

摘要：基于“有一种力量叫榜样”的办学思想，从学校实际出发，探索新时期榜样教育理念下学校文化建设的新途径。从营造榜样文化氛围入手；以“访—读—品—行”为主线，探索榜样教育之源，造榜样教育之势，悟榜样教育之理，提榜样教育之效，丰富榜样文化内涵；对班级集体和学生个人的表彰，激励榜样实践行为；对榜样文化建设和学生接受榜样教育的情况进行评价，实现榜样教育长效化。

关键词：榜样教育；学校；文化建设

一个学校的办学理念是这所学校精神风貌的集中体现，是学校文化的灵魂。在办学理念下的学校文化建设，是一个学校本质的个性的特色树建。而学校文化是一种群体文化，它具有“润物细无声”的教育功能，对师生的改心智善、心灵净化、情操陶冶、视野拓宽、品位提升等具有潜移默化的影响。近年来，重庆市石柱县下路街道豆榜小学以“有一种力量叫榜样”为办学思想，以“明天我们成为榜样”为办学理念，从学校实际出发，提出“以‘榜样教育构建学校文化”的工作思路，探索新时期榜样教育理念下学校文化建设的新途径。

一、营造榜样文化氛围

良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染和熏陶。在校园文化建设中，必须从整体上规划，从细微处着手，于无声处见文化。大到一幢教学楼，小到一条标语、一张图片，都可以被纳入榜样文化建设的视野。我们紧紧围绕“榜样”主题，在教学楼书写主题词“学榜样人，说榜样话，做榜样事”，在上下全体师生置身于榜样文化氛围之中，学校榜样教育的各项活动的热情被大大激发。同时，我们还充分利用升旗仪式、班队会、校园宣传橱窗等渠道，对师生进行榜样文化宣传，并与家长、社区联手，把学校的榜样教育理念带进社区、浸润社区，以提高全民意识，实现榜样教育的社区联动，达到双赢的目的。

二、丰富榜样文化内涵

1.访：探榜样教育之源。

只有当学生真正理解感悟了榜样教育的作用和价值时，才能自觉地去实践榜样行为。学生接触过很多的榜样故事，身边有很多的孝敬之人，这都是学生进行探索榜样之源的途径。我们充分利用学生课余生活时间，以“孟郊的故事”、“雷锋的故事”和“身边的故事”三大板块为主题，组织学生开展了榜樣故事采编活动，让学生在实践中体悟榜样文化的精髓。

2.读：造榜样教育之势。

通过探源活动，学生的手中虽然积累了大量的榜样教育的故事，我们将学生搜集的榜样成果汇编成“榜样教育校本课程”教材，并纳入 “校本课程开发”资源中，以教材的形式为“榜样”校园文化的形成添砖加瓦。“榜样教育校本课程”教材中包括榜样的故事、典故、古诗、成语、格言、名人名言、心得体会、征文、歌曲、主题班会设计方案、书画作品、演讲稿、活动剪影等。同时，还以“榜样”为依托，将榜样教育引入课堂，让学生在课堂上进行朗读、品读、悟读。

3.品：悟榜样教育之理。

当学生浸润在榜样文化中，探索到了榜样之源，接触了大量榜样教育的感性材料时，学校就有必要引导他们形成自觉认识。我们组织学生对这些已有的感性材料进行必要的裁剪与提炼。这是学生对榜样材料进行再认识、再理解的过程，能很好地将感性材料上升为感恩理念、行为准则。另外，我们还组织学生对收集的榜样教育小故事进行深层品味，并鼓励他们在感悟的基础上，借助漫画和演讲稿等形式，将故事内容表现出来。

4.行：提榜样教育之效。

实施榜样教育的最终目的在于引导学生明白“学榜样人、说榜样话、做榜样事”之理的基础上，树立良好的“榜样”意识，形成榜样的氛围，促进自身良好个性品质的养成与发展，并将榜样意识转化为榜样行动。对此，我们采取了如下措施。一方面，结合节日渗透榜样意识。如结合三八妇女节、母亲节、父亲节，以父母为榜样，结合教师节，以老师为学生的榜样；结合学雷锋活动，以雷锋为学习的榜样；另一方面开展丰富多彩的主题活动，如征文、演讲、文艺会演等等，分享体验和收获，从自身做起，从点滴做起。

三、激励榜样实践行为

通过表彰活动总结，展示成果，树立榜样，弘扬正气，激发学生的榜样意识，鼓励榜样行为。学校设置三个层次的表彰，既周表彰、月表彰、学期表彰，并设立相应的班集体夺标奖项。周表彰的奖项为“榜样行动流动红旗”，月表彰的奖项为“榜样行动先锋班集体”，学期表彰的奖项为“榜样模范班集体”。在实际操作过程中，每周一的升旗仪式晨会时，进行上一周榜样行动的小结，并表彰优秀班级，颁发“榜样行动流动红旗”；每一个月的第一周升旗仪式晨会时，对上一个月榜样行动情况进行总结，将获得“榜样行动流动红旗”次数多的班级表彰为优胜班级，并颁发“榜样行动先锋班集体”奖牌，可悬挂于本班教室前门门框至学期结束；在一个学期散学典礼上，将获得“榜样行动先锋班集体”奖牌多的班级表彰为学期“榜样行动模范班集体”，以此奖项替代原来的文明班级评选，颁发“榜样行动模范班集体”奖状。

四、完善榜样教育评价

“评价”作为学校榜样文化建设的一项措施，不是为了甄别工作的成败、效果的好坏，而是为了加深师生对榜样文化的认识，推动各项工作在实践中不断完善：一是对环境布置的评价。由榜样教育领导小组进行评估，针对校舍、教室等设备设施的建设以及下一学年将要开展的重点主题活动，使校园文化布置在实践中不断完善。二是对榜样活动开展的评价。主要是对活动的效果进行评估，推动活动的改革和创新，使活动更具有科学性和实效性。三是对榜样教材编写的评价。由学校榜样教育领导小组根据不同的年级，评估教材是否贴近学生的生活，是否符合学生的知识水平，实施后效果是否显著等，提出修订意见，并进行修订和调整。四是对榜样文化在学科中的渗透情况的评价。要求每位教师了解榜样教育的要素，根据本学科特点，在教学中有目的的渗透榜样教育。

总之，榜样教育作为一种学校文化，对培养学生的人文素养、提升学生的人文品质有着重要的作用。而榜样校园文化特色的形成，要靠长期的积淀与传承，通过不断的探索与实践，提高未成年人思想道德教育的实效性和针对性，尽可能地把21世纪新一代培养成为“榜样式”的优秀人才。

作者简介：成伟，现任重庆市石柱县下路街道豆榜小学校校长；谭文华，现任学校教导主任；陈娟，现任学校教科主任；罗先国，现任学校工会主席。endprint