大学生创业价值观的偏离与矫正

陈龙山+袁乐平+曹丹

摘要：通过问卷调查的方式了解湖南省大学生创业价值观，深入分析湖南省大学生的创业价值观培养现状，并为湖南省大学生创业的持续稳定的发展提供了导向和建议。调查结果显示，一方面，湖南省大学生对创业有较为基础的认识，但在另一方面，调查结果也反映出湖南省大学生的创业教育仍存在一定的缺陷。本文分别从个人方面、家庭方面、学校方面、政府方面给出加强对大学生创业价值观教育，完善创业组织建制，统整各方资源，优化创业文化环境等优化参考意见。

关键词：大学生；创业价值观；创业教育

一、引言

2014年9月第八届达沃斯论坛在中国天津举行，开幕式上国务院总理李克强首次公开提出“大众创业，万众创新”的号召，自此在国内引发了一股创业新浪潮。2015年6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出，推动大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。在面对激烈的就业机会的竞争，自主创业更多地成为了大学生的选择。因此，如何正确地引导大学生树立科学的创业价值观，帮助大学生稳步走出校园，减少或避免大学生就业或创业的盲目性，有效地帮助大学生进入社会，实现创业梦想，完成校园与社会的良性对接。基于此，研究和探索大学生创业价值观具有十分重要的现实意义。

二、大学生创业价值观的定义与特征

（一） 学生创业价值观的定义

张进辅（2006）认为，创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，它指导和调节着人们的创业目标和创业行为。[1]邓硕宁、郑金香也采用了同样的观点。王勇（2009）提出，创业价值观是学生创业的价值取向，是支撑学生创业能力可持续发展的基础，也是研究创业教育的一个新的方向。[2]

（二） 大学生创业价值观的特征

1.主体性。价值存在于主体与客体的统一之中，人的主观需要赋予客观事物以价值。现实生活中的每个人，其创业价值观各有所异，而大学生创业主体的创业价值观独特性更为明显。大学生的家庭背景、生活经历、兴趣爱好，价值追求等不一样，对事物以及创业的看法和评价也就不一样。大学生群体与非大学生群体之间最大的区别在于更具有创新无畏性。大学生在接受创业教育的时候，对创业的认识和需要是各不相同的，所以他们的创业价值观也就不一样。这体现了大学生创业价值观具有主体差异性，从而形成不同主体之间各自不同的特性。

2.指导性。市场瞬息万变，不断出台的政策法规也促进或制约着创业者的创业选择。创业者在面对巨大的市场竞争、挑战和风险时，不同的创业价值观会直接指导创业者作出不同的价值判断和价值选择，同时创业者也将承受不同的应对结果。而作为大学生，他们的创业价值观在初步形成阶段，创业价值观对其的指导性具有多变性，大学生在创业的各个阶段都依据自己的创业价值观进行创业价值选择、创业价值判断和创业价值评价。

3.时代性。历史进程中每个时代具有不同的主流价值观。任何一个主体，都是在这种需要的不断满足和新的需要不断产生过程中得到发展的，大学生作为创业价值观的新兴实践主体，时代创业价值观也就伴随着大学生的发展而不断地变化和更新。导致创业价值观发生变化的根本原因是：人类社会是一个不断发展的过程，个体自身也是处于不断发展和完善的过程，创业价值观伴随着社会的发展和个体自身的发展而不断变化。由此体现出大学生创业价值观具有时代性。

4.历史持续性。人们经过长期实践，对于事物产生普遍并且稳定的认识。经实践反复证明的价值观一旦形成确立，就会长期存在，具有持久延续性。由于创业的主体具有社会历史性，因此，大学生的需要、实践以及需要满足的形式都表现出了社会性和历史性，这就导致了大学生创业价值观的社会历史性特征。

三、问卷设计与发放

（一）样本状况

本次调查共发放350份问卷，其中有效问卷为328份，回收率达93.71%，样本构成为湖南省各大学的在校大学生。

（二）问卷设计

根据研究假设，调查问卷主要涉及了“感知创业利得”“感知创业价值”的测量。问卷中除了有关被调查者相关个人信息以外，所有变量的测量均采用五级量表，统一程度分为：非常赞同，比较赞同，赞同，不赞同和非常不赞同五个等级。本次问卷选取了测度感知创业价值的33个指标。

四、问卷调查结果及实证分析

（一）感知创业利得分析

在创业对于情感影响的方面，有39.63%的学生比较赞同“通过创业可以满足我的成就感和自豪感”，有42.68%的学生比较赞同“通过创业可以满足我的冒险精神”，有34.76%的学生不太赞同“通过创业可以提高我的工作安全感”。由此可看出，大多数学生在认为创业能够提升自信心的同时认为创业是一件较为冒险的事，对于创业的态度比较保守。

在创业对于个人经济的影响方面，有34.76%的学生比较赞同“创业能加快我资产累计速度”，有39.63%的学生比较赞同“创业能够增加我未来收入的现值”，有49.39%的学生比较赞同“创业能使我拥有更为自由的工作时间”，有34.75%的学生比较赞同“创业要承担比较高的机会成本”。此结果可以看出，学生对于为创业能带来回报期望较高的同时认为创业的风险较大，而且倾向于认为创业的工作时间更为自由，对于创业的艰苦程度认识不足，较为感性化。

在创业对于自我实现的影響方面，有32.93%的学生不赞同“创业可以让我指导他人工作”，有12.20%的学生不赞同“通过创业可以使我的构想变成现实”，有23.51%的学生不赞同“通过创业我的努力可以使一个企业获得成功”，由此可以看出有相当一部分学生认为创业经验不能对他人的工作其指导作用，认为创业的想法和现实之间存在较大差距，对创业的信心不足、意志不够坚定。endprint

（二）感知创业价值

在创业对家庭稳定，个人健康的影响方面。有33.54%的学生赞同“创业可能使个人身心健康受到影响”，有34.15%的学生赞同“创业可能会对家庭稳定性造成影响”，同时有35.98%的学生非常赞同“创业可能会需要投入大量的脑力和体力”。也就是说，大学生普遍认为创业需要牺牲个人的身心健康以及危害家庭稳定性。

因此，大学生对创业持有较保守的态度，害怕风险超出个人承受能力是阻碍部分大学生实施创业的原因。

在创业活动的总体评价。有29.27%的学生赞同“总体来说，我认为创业的收获比付出多”，有53.66%的学生不赞同“比较创业的收获与付出后，我认为创业是不值得的”，有32.32%的学生赞同“创业的付出最终会得到回报”。综上调查结果分析，对于创业，虽然有相当一部分大学生认为创业是值得的，收获大于付出，是具有价值的。但其中也有将近半数的大学生对创业是持怀疑态度的，倾向于有成本优势的创业项目。

五、大学生创业价值观的矫正措施

（一）个人层面

树立和把握正确的价值观，抓住利于自身发展的机会，是大学生实现创业价值观的關键所在。

在日常的学习生活中，大学生应该主动学习创业价值观，树立正确的人生观念，努力学习创业知识，对创业形成一个比较全面的认识。加强与团队、教师的交流与沟通，提高对市场的洞察力，提升自身的创业能力，在面对创业过程中的艰难选择时，能果敢的做出抉择，提升应对挫折的韧性。大学生个体在学校层面所提供的支持环境条件下，应积极主动地把握住一切有利于自身发展的条件与机会，为自己的创业活动争取更为有利的空间，从而为建立起良好的创业价值观积累经验。大学生创业价值观是影响大学生创业的一个重要因素，对大学生的创业有着导向性的作用。

（二）家庭层面

父母尊重孩子个体发展，鼓励支持创业行为，是促进大学生实现创业价值观的基本前提。

家庭是人成长的第一所学校，父母是第一任教师。家庭教育的影响在朝夕相处中潜移默化的进行，对大学生成长和发展具有长久而深远的影响。家庭成员的择业观对学生的创业价值观形成是具有决定性作用的，特别是有些家庭的协商氛围不浓厚，家长的主观决策气息浓厚，孩子很多事情都是由家长决定，很大程度上不尊重和不支持孩子的想法。另外，受传统思想的影响，许多家长一时无法接受“创业”这个新事物，认为孩子需要的是一份稳定的工作，并且，创业的资金投入大，还要牺牲很多与家人的相处时间，分散精力对于家庭稳定性也有一定冲击。然而，我们需要知道，在正确有效的创业方式下，创业不仅对创业者能力有提升，也能为创业者带来可观的经济效益，大学生创业能否成功，家庭的支持起着相当重要的作用。因此，影响及改变家庭对大学生创业的态度，让家长对创业有更深层次更全面的认识，能够尊重大学生自主创业，让孩子拥有独立选择的权利，鼓励支持孩子创业，这对于大学生创业价值观的培养具有极其重要的意义。

（三）学校层面

营造科学的创业取向环境，建设创业教育师资队伍，是培养大学生正确创业价值观的重要基础。

大学生创业价值观的形成、创业素质的提升需要有积极引导，学校是大学生的常驻地，因而高校更应充分利用现有的教育资源，挖掘教育潜力，努力构建有利于大学生创业创新能力培养与提高的校园教育环境，营造一个健康、宽松、从容、理性的创业创新教育环境，并为大学生创业创新能力的培养与提高提供一个良好的教育平台，从而使创业创新教育工作从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直管理向精细化科学管理方向发展。

参考文献：

[1]鲍艳红.社会主义核心价值体系下的大学生创业价值观研究[J].思想政治教育，2013.

[2]于丛聪.当代中国大学生劍业价值观研究[J].马克思主义哲学，2015.

[3]赵晓凯.青年创业价值观研究[J].思想政治教育，2013.

[4]马亮.创业教育[D].南京师范大学硕士学位论文，2006-06-30.

（责任编辑黄博彦）endprint