互联网时代背景下艺术设计教学系统式创新

王云龙

摘要：传统设计学科从教学到实践更加关注的是形式审美问题，从基础教学到专业核心课的教学仍然是基于传统三大构成的基本出发点，而在这种思维模式下培养的人才无法满足互联网经济时代的诸多要求。本文基于互联网时代的特征，艺术设计将逐渐超越形式思维，主要探讨以设计思维结合科技思维的服务设计与系统创新给未来发展以新的可能性。设计教育教学的培养目标应当以一种进化的心态不断调整，在系统式的转型中帮助学生掌握迎接时代变化的能力。

关键词：艺术设计；教学；系统式创新

永不休止的变化是一切人造之物的命运。互联网融入我们生活的这二十几年的时间里，不断地渗透到我们的生活、思维、行为习惯与商业模式中，重塑着我们身边的一切并将越来越快，越来越广泛且不可预见地影响改变着各行各业的思维模式与运转方式。被誉为“互联网教父”的美国《连线》杂志创始人凯文·凯利表示，未来20年认知、虚拟、追踪技术突破合成三大趋势，将极大地改变世界；但“站在2036年往回看”，现在我们“尚处在第一天”，“所有发生的事情都不算数，最伟大的产品还没有发明出来”。在这样的一个未知的变化中，任何行业都充满了各种可能性，互联网将人与人的交流变得更加便捷，信息的传播趋于扁平化，这一系列的变化也影响着艺术设计学科教育教学的变化。

传统设计学科从教学到实践更加关注的是形式审美的问题，从基础的教学到专业核心课的教学仍然是基于传统三大构成的基本出发点。从三大构成课程到不同专题设计课程的进阶也更多根据设计类型功能的不同对所需要的造型、材料、色彩等元素也随之改变。这种培养模式所输出的人才只是为传统构架的设计公司提供不同岗位上的一颗螺丝钉，已经不能满足互联网时代公司组织原则变化而带来的新需求。互联网时代设计软件技术的快速发展已经极大降低了专业的技术门槛，信息的快速传播也使客户对于设计的了解程度大大增加。未来社会最有价值的人，将是以创造力、洞察力、对客户的感知力为核心特征的创意者。设计师的核心竞争力逐渐转移到了审美、经验与基于商业的系统服务上，那么设计教育也必须以系统化的心态迎接互联网时代诸多变化带来的挑战与机遇。

一、互联网时代设计教育的转型和机遇

互联网逐步颠覆了很多行业，设计师如果不用互联网的方式思考，也会在转型中被淘汰。互联网已经为设计行业带来了诸多变化：首先大数据让设计师的调研分析更加准确。在互联网时代之前，设计师凭经验和自己的知识结构去分析客户怎么用这个空间或产品，诉求是什么，而大数据会逐渐改变这种工作方式。互联网让我们越来越意识到有形设计是狭义设计，关注它的形式，广义更多的是关注用户的使用方式、运营方法、新产品研发、资源如何运转，需要设计师有更广阔的跨界、跨领域的思维能力与知识结构。在以往的设计中，我们经常看到一些空间设计师按照传统狭义设计的思维做出很有形式感的商业空间，但是还是挽救不了许多企业面临倒闭局面。那么是不是要反思这个时代需要的不仅仅是一个好看的空间，而是更加广义主动的空间设计，是由设计师创业的团队基于经济规律、社会需求打造的集空间、视觉、商业运营、品牌一体的一个新空间的定义。

互联网对设计最大的贡献是让其回归本质。互联网时代所带来的组织构架、工作方式、技术应用的变化都在改变着对设计师能力的要求。正在颠覆家装设计行业的互联网装修设计工具酷家乐核心技术是实时渲染。全国各地楼盘户型的模型都正在慢慢地加入数据库，紧跟的就是供应商、家具供应商的模型装进去，凭借巨大的数据库和快速的建模渲染出图逐渐聚集了大批的设计师。这个过程当中有数据、有产业链，所以在未来颠覆行业的前景很大。从这一系列的变化中呈现出来的不仅仅是一种表象的颠覆，更是一种思维方式的转变。

二、从形式思维到设计思维的转变

回顾人类的设计史，人们关注的点更多放在风格、流派的变迁。设计史的编著也基本是按照风格变化的脉络来呈现，然而风格与形式的变化也都是基于社会审美、材料技术等多方面发展变化综合决定的。在互联网经济时代以前，造物是社会发展追求的主要目标，社会分工的方式也是为了提升造物的效率，设计成为工业化社会生产背景下创造产品和价值的一种助推手段。时代的背景和设计所扮演的角色使形式的审美成为人们对于物的主要追求。但是随着资源物质极大丰富的互联网时代的到来，造物的生产力已不再是人们追求的目标，仅仅追求形式审美也就慢慢丧失。设计在社会发展中扮演的角色先后经历了风格阶段、意义追求等阶段，在互联网时代又进化到创造体验、驱动创新等阶段，从之前关注物质世界，逐步拓展到非物质的领域。那么在这个时代背景下，设计的价值和意义走过了形式思维的阶段之后，与时代相匹配的价值与意义将走向何方？与之相匹配的设计教育该如何转变思维方式，适应当前与未来社会发展的创新需求？

三、设计教育系统式创新教学探索

互联网时代的艺术设计更加倾向于融入社会经济发展和我们日常生活中的战略以及全局问题来体现价值。艺术设计将逐渐超越形式思维，以设计思维结合科技思维的服务设计与系统创新给未来发展以新的可能性。教育所提供的绝不仅是知识，我们让学生收获更多的应该是获取知识与增长智慧的能力。

设计院校的教育教学都应该结合这个时代的发展趋势和自身特点确定适合的人才培养目标，并通过教学体系架构和具体课程设置来实现。本科生教育教学的定位是培养T型专业人才，注重横向综合能力和视野的同时也强调纵向垂直能力。基于互联网时代的特征，设计教育教学的培养目标应当以一种进化的心态不断抓住机遇，在系统式的转型中帮助学生掌握迎接时代变化的能力。

所谓的艺术设计系统式创新教学，除了设计基础的教学之外，还有设计与生活的关系，更多的是涵盖到艺术设计如何作为一种设计思维方式方法融入到社会层面、经济层面去发挥更大的作用。在教学框架中体现出设计是社会系统的一部分，它与技术、经济、机制等的网状关联性。未来艺术设计的教学课程框架会逐渐跳脱出基于形式的出发点更多趋向于这般组成：基于设计规律的理论、基于最前沿的技术表达和基于社会经济的设计思维方法，综合在一起形成一个系统创新与服务设计的新学科知识构架。基于设计规律的理论教学，主要体现在基于社会、建筑、历史、艺术、空间等知识构架而不仅仅局限于原有的专业范畴，体验经济时代的空间设计本质上不仅仅是从形式和视觉的角度，而是从多个维度带给使用者更好的体验与情感共鸣；也不仅仅是从感性角度带给使用者美的感受，而是从感性加理性的综合角度去审视一个空间的好坏。最前沿的技术表达主要体现在计算机辅助设计及互联网设计工具逐渐多元化、操作门槛降低及便捷化。如互联网装修酷家乐设计工具的快速出图将设计师从繁重的绘图中解放出来，更加关注设计的本质、客户的需求。参数化软件及BIM软件的应用不仅仅增加了表达方式的多元，更是提供了新艺术设计的逻辑思维方式。据统计，目前在硅谷大约有1/4 初创企业的合伙人拥有设计背景。基于社会经济的设计思维方法，在商业活动中人们很多时候消费的其实是产品或空间背后的故事与价值。在“背后的故事与价值”之中蕴含着巨大的吸引力与商业潜力。如在做一个面馆的空间设计时，不仅仅是对空间的色彩灯光材料等进行设计，更是融入面馆经营的模式、创新的体验、VI系统等多方面要素进行系统设计。通过综合要素的系统设计才能在体验经济时代让一个面馆不仅仅拥有一个好看的空间，还要产生故事、意义，在商业的层面获得成功。这些系统设计与创新的内容都应进入教学，成為教学体系中的环节之一。教学内容不是直接灌输经济原理，而是结合课程设计，让学生认识经济的价值及与设计的关系。

四、结语

每个时代都应当有与之相适应的思维模式及社会运转的方式，诞生于工业时代的形式思维已经不能满足当前社会对于设计及设计师的定位与需求。艺术设计中只有结合设计思维、科技思维的系统化创新才能解决互联网时代、体验经济时代、工业4.0时代面临的更加复杂的问题。设计教育教学的培养目标也应当以一种进化的心态不断调整，探索在基于设计规律的理论、基于最前沿的技术表达和基于社会经济的设计思维方法三位一体的新的课程构架与知识结构中，系统式地帮助学生掌握迎接时代变化的能力。

参考文献：

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（责任编辑钟嘉仪）endprint