互联网+背景下的英语翻转课堂教学模式

孟岩梅

摘要：科学的不断发展和信息技术的不断进步，逐渐将人们带入信息化时代当中，人们的生产生活充分地与互联网相融合。当然教育行业也不例外，在课堂中引入互联网进行教学可以调动学生的积极性，提升教学效率。而“翻转课堂”的加入，也为教学提供了更可靠的发展。此篇文章就是对在互联网+背景下英语翻转课堂教学模式进行了探析，以促使学生更好地自主学习英语，使自身得到更加广阔的发展。

关键词：互联网+；翻转课堂；课堂教学

翻转课堂可以说是教育改革后的产物，它代表着一种新的教学模式，主张老师运用现代化技术进行教学，以培养学生自主性、独特性为目的的教学。翻转课堂的引入改变了以往的教学模式，对课堂时间和节段重新进行了分配，在很大程度上推进了互联网和教学的相结合，从而也推动了英语教学的发展。在英语教学引入翻转教学的过程中，老师应摒弃以往的教学观念，将学生变为学习的主体，使其成为学习的主人而不是学习的奴隶，让他们可以真正地融入到學习的探求当中，从而在提升学习效率的同时提高教学质量。本文就是以互联网+为背景，强化翻转课堂与互联网相融合，以便于更好地促进英语教学的发展。

一、英语翻转课堂教学的研究背景

虽然我国已经推进并实施新课改教学多年，也有多数老师对自身的教学思想和方式进行了调整，并对教学中的角色重新定位，但是其中还存在不足之处，需要我们对教学模式继续进行探索和完善。在以往英语教学中，教学模式总是过于单一，没有创新性，且都是以老师为中心，学生一直处于被动状态，这与新课改的要求不相符。所以，在这种状态下必然要与教育发展形势相适应，也就是引入翻转教学模式。翻转教学课堂可以为学生提供充实、活跃的课上环境，调动学生的主动性，让学生可以养成良好的课前自主学习的习惯。在课堂上老师不是中心，而学生是主体，翻转课堂使其可以充分在课堂上进行学习探讨，促进学生之间的沟通和交流，培养他们的相互协作意识。同时，网络的发展也为教学提供了资源和技术方面的支持，可以让学生了解自己想了解和学习的内容，从而促其发展。翻转课堂教学模式可以说是紧跟教育改革的发展，为课堂教学效率的提升提供了保障。

二、翻转课堂的概述

翻转课堂教学模式的理念是预习、学习、复习并重，讲求的是“先学后教”。所谓“先学”就是在运用翻转课堂模式的过程中，不单单是让学生单一地了解和阅读所学内容，而是老师在提出具有针对性的学习目标后对其进行预习和了解，使其在预习的过程中逐渐培养自身的独立思维能力。老师的责任就是对学生“先学”的效果进行考核，并适当鼓励他们，使他们更加努力。“后教”指的就是老师的教学，但这里的教学与以往的教学模式大不相同。它注重学生自学，老师只是负责引导，学生遇到问题时可以通过与其他同学交流探讨的方式来得到答案，也可以与老师进行沟通，在老师的启发下得到答案，这样的方式可以很好地激发学生的思维，培养他们独立解决问题的能力。老师负责引导既可以避免学生过分依赖老师而不动脑的现象发生，也可以激发学生主动寻求答案的欲望。所以，将翻转教学融入到英语教学中非常具有实用性和价值性。

三、英语翻转课堂教学模式的作用

1.实现了老师在教学中角色的转变

在以往的英语教学当中，老师是传播知识的主体，只是一味地注重讲课，而忽视了交流探讨，让学生在英语学习中过于被动，以至于学生失去对英语的学习兴趣。而翻转课堂的加入正是改变了这一形式，它让老师的角色发生了转变，老师不再是教学的主体、管理者，而是学习的指导者、学生的引路人，而学生也改变了以往教学中被动的地位，成为了学习的主人，两者角色相互发生了变换。老师在教学中适当地引导，可以促进学生之间的相互沟通和交流，进行学习间的讨论，学生在遇到问题时给予恰当适时的点拨，既可以帮助学生解决问题，也可以促进学生独立思考能力的增强。在翻转课堂中师生角色的变化，是为了更好地促进学生学习，提升教学效率，在这样“引导式+探索式”的学习下学生的独立思维和自主性明显地在逐渐强化，同时也增进了师生、生生间的交流，为英语课堂营造出一种和谐、充满积极性的学习环境。

2.充分展现了学生的主体地位

新教改的一项重要内容就是转变学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，使之养成独立学习、思考的习惯，这些在课改中不仅是对学习的要求，也是学生综合素质的重要组成。英语教学可以说既要重视理论性知识，也要注重实践，从表达、口语交流等多方面进行培养，所以就需要对翻转教学进行深入地探究和构建。翻转课堂是为凸显学生的主体地位而构建的新型教学模式，在原有的基础上进行创新和完善，适当地调整教学内容，让学生可以依据自己的学习特点和方式进行针对性地预习，了解知识难点。现阶段互联网技术在不断优化和提升，学生也可以利用互联网来获取一些有关知识的资源，让自己的学习更加充实、丰富，以此来对知识进行进一步地了解和探索。在翻转教学课堂中比较重视学生自身思维能力的培养，为的就是可以让学生在学习过程中形成自己的思维模式，可以有一套自己解决问题的思维体系。

3.改变了教学形式

老师在以往英语教学中，通常都是以讲课为主，在课后布置任务时也只是依照课本上的知识进行挑选，这种方式变相地牵引学生，制约了学生思维的扩展，学生认为完成了老师布置的作业就可以交差了，殊不知忽略了对知识深入思考、认知的过程。而翻转课堂的教学模式细节考虑周到，充分给予了学生独立思考和探讨的时间。老师在进行教学前，让学生进行自主学习，讲课时让学生带着问题学习，并将自己在学习之前的所想、所惑表达出来，然后进行解答、引导，使他们能够将知识细化和内化，充分掌握知识内涵，使知识不论在实践还是理论当中都能得到灵活运用。

四、有效构建英语翻转课堂教学的措施

1.要正确认知翻转课堂教学思想，树立“翻转”意识

翻转课堂是一种新的教学思想，要想构建完善健全的翻转教学意识，就必须正确看待翻转课堂，注重对其教学模式的研究和探索。在提出翻转教学思想的同时，要充分发挥老师的引导优势，帮助学生用正确的态度和方法去学习。在上课之前，老师可以找一些与课本内容相关的小视频、资料等，但应注意的是资料要有主次性，既要彰显出内容的重点所在，还要保证资料具有一定的趣味性，内容丰富，以调动学生的学习兴趣。翻转课堂的构建需要以一套比较健全完善的思想为基础，它不仅是教学的一种方式，还是学生学习的一种理念和过程。所以要求老师要多与学生进行沟通和交流，相互间认真探讨、了解，为健全和完善更具实用性的翻转课堂提出自己的想法和意见，从而为翻转课堂的构建奠定基础，进而使英语教学效率得到提升，增强学生的自主学习能力。endprint

2.建立健全完善的考核体制

在构建翻转课堂教学模式的过程中，其考核依据不是利用学生的分数来作为主体的，而是要涵盖多个方面，如学生的实践能力、英语口语、交际水平、身心素质及学习成绩等。因此，需要学校放弃以往的旧思想，在考核方面建立健全具有新时代思想的考核体制，制定完整系统的学习计划。在翻转课堂中最主要的就是要突显学生的自主学习能力和独立思考能力，培养他们的独立意识。可以将课堂上所需要講述的知识布置在课前，让学生先自行进行阅读和学习，在课堂上要让教学形式活跃化和多样化，以沟通为主。可以通过设计高质量的教学活动或开展一些实践活动等让学生来增强自身的实践能力和交际水平。因此，为适应翻转课堂的教学方式也需将教学的评价和考核机制重新建立，要与教学充分结合，在教学中不断更新和完善，从而建立起一套既与时代教学相适应，又符合翻转教学模式的考核体系，进而推动英语教学的发展。

3.网络信息技术的运用

相对于传统的教学方式来说，翻转课堂教学更加注重新技术的应用。以教学为主体和基础，适当地引用新型的科学技术和设备，从而来确保翻转课堂教学的建立。改革开放以来，我国的经济和科技发生了翻天覆地的变化，特别是互联网的使用，给人们的生产生活带来了太多的便利，在教育中也是如此，网络信息技术被广泛地应用在教学当中就是一个非常明显的例子。所以，我们就要充分利用网络时代的特点，抓住互联网的使用性能，不论是课前的准备，还是教学活动的开展以及学生课后的复习，都要将互联网信息技术应用到其中，通过网络信息技术，我们可以轻松、快捷地找到我们所需要的知识和内容。

五、总结

翻转课堂是一种新型的教学模式，其主要优势在于可以将传统教学中老师与学生的地位进行互换，把学生作为教学的主体，而老师只是作为一个帮助和引领的人，它提倡全新的教学理念，注重培养学生的自主学习意识。目前已经有一部分地区开展了翻转课堂教学，同时取得了不错的效果，不过因为这是一种全新的教学模式，所以还没有进行大规模的推广。翻转课堂教学能够满足教改的要求，推进改革的进程，必将会成为我国教育教学开展的一种趋势。相对于传统教学来说，翻转教学更加具有优势，它更注重教学开展的过程而不是结果，它能够提高老师与学生之间沟通的效率，将活动与学习相结合，以提高学生学习兴趣和效率为目的，带动教学质量的提升和教育事业的稳定发展。

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（责任编辑钟嘉仪）endprint