提升技工学校教师信息化教学能力的对策

杨洁玉

[摘要]技工学校教师信息化教学能力的培养应围绕一个中心，即提升教师教学信息化能力提升为中心；要有二个抓手，即加大培养力度和拓宽培训渠道；要有二个保障，即培养机制保障和建设环境保障；要注意三个结合，即能力标准与考核结合、信息技术与专业教学结合、教学实践与大赛结合。采取上述策略，才能提高教师信息化教学的能力，加快学校信息化建设步伐，实现技工教育课堂教学信息化的目的。

[关键词]技工学校；信息化；教学能力；对策

随着职业教育信息化的深入推进，技工学校对教师队伍的信息化建设重视程度越来越高，技工学校教师信息化教学能力得到了很大的提高。技工学校如何根据学校教育信息化可持续发展和教师自身发展的需要，发挥学校内驱力，提升教师信息化教学能力，促进信息技术与专业教学融合，努力实现技工教育信息化，这是所有技工学校都必须面对的问题。

一、确定目标，对教师信息化教学能力培养做顶层设计

提升教师信息化教学能力学校顶层设计十分重要。技工学校应依据教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》和《中职学校教师专业标准》中对职业学校教师专业知识和专业能力的要求，以加快教师专业化成长为宗旨，以实现职业教育信息化为目标，从教师现有信息技术能力实际出发，把教师队伍信息化建设纳入学校师资队伍建设规划，对本校教师信息化教学能力培养进行顶层设计。应根据学校实际情况，从可持续发展的角度，制定《学校教师信息化教学能力培养规划》，确立教师信息化教学能力提升建设思路。

二、解决瓶颈问题，为教师信息化教学能力提升做保障

1.建立教师信息化教学能力培养机制

（1）制定学校教师信息化教学能力标准和考核方案

目前，对技工学校教师信息化教学能力要求国家还没有统一明确的规定。教育部2002年颁布的《关于推进教师教育信息化建设的意见》和2012年《加快推进职业教育信息化发展的意见》等相关文件精神，可作为技工学校教师信息化教学能力建设理论依据。技工学校还可以参考《中小教师教育技术能力标准》，制定本学校教师信息化教学能力标准。从信息素养、操作技能、应用技能三个方面，以提高信息理念、信息素质、硬件操作、软件操作、应用能力、拓展能力六项能力对教师的信息化教学能力做具体要求。结合《学校教师信息化教学能力标准》制定相应的《学校教师信息化教学能力考核方案》，将教师的信息化教学能力与教师的专业特长、评聘职挂钩，以激励教师提升信息化教学能力的内驱力。

（2）制定学校教师参加信息化相关大赛激励机制

自2010年教育部牵头举办全国职业院校信息化教学大赛以来，已有八届。以全国职业院校信息化教学大赛为契机，各省职业院校信息化大赛在提高职业教育信息化教学水平，促进现代信息技术与教育教学深度融合，以信息化带动职业教育现代化等方面发挥了重要作用。技工校应抓住各级各类信息化教学大赛机会，以赛促学，以赛促教。应鼓励教师参加信息化教学大赛及与信息化相关的教学竞赛，制定相应的学校教师参加信息化相关竞赛激励机制，以竞赛激发教师内在需求。可按大赛组织机构類别分设行政部门组织、学会组织、学会下属委员会组织三个层次，按组织大赛组织级别可设为国家级、省级、市级三个层次，实行精神鼓励与物质奖励并举，鼓励教师参与信息化教学竞赛，提升信息化教学能力。

2.优化教师信息化教学能力培养环境和资源

（1）完善信息化设备，为教师信息化教学能力培养提供硬件支撑

提升技工学校教师的信息化教学能力，学校的信息化设备是关键。学校应加大信息硬件建设，更新、购买计算机，购置高性能服务器；根据专业设置，建设数字化多媒体教室、数字化虚拟仿真实训室和高标准录播教室。教师在良好的信息化氛围中形成信息技术能力自我提升和自我优化的意识，从而积极参与到信息化教学改革实践之中。

（2）优化校园网络，为教学信息化提供平台和资源保障

加快数字化校园建设，校园全部万兆光纤互联，园网接入带宽应在100M，校内主干带宽应为1000M，实现千兆到桌面。学校要建立“教务管理系统“网络教学系统”等模块组成的“数字校园平台”，教师和学生可以用电脑、手机或其他移动终端登陆平台进行教学和学习。学校可按现有专业板块，建设数字化资源库，按其呈现方式不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。信息化环境的逐步改善，将为学校教师信息技术能力培养和信息技术与课堂教学融合奠定基础。

三、创新培养方式，拓宽培训渠道，促进教师信息化教学能力提升

1.加强教师信息化教学能力提升的思想观念教育

加强技工学校教师信息化教学能力，理念重于技术。技工学校应从现代职业教育对教师的要求入手，以教师的信息化教学能力与职业教育教学方式转变的关系、教师的信息化教学能力与技工教育信息化的关系、技工教育信息化与教育现代化的关系为切入点，通过讲座、讨论、学习等形式，对教师进行教育信息化理念教育、能力提升意义教育。使教师认识到信息技术的有效应用对于推进技工教育信息化、促进技工教育教学改革、创新技工教育教学模式、提高技工教育质量的重要作用，提高教师对提升信息化教学能力的认识，使他们从厌学、懒用到勤学、乐用。

2.创新教师信息化教学能力培养方式

（1）分层推进与整体提高结合

采取分层推进与整体提高结合就是通过先让一部分教师信息化教学能力先提升，再带动其他人整体提高的方式。首选组建学校教师信息技术能力培训团队，从专业带头人、骨干教师、教学新秀中优选基础好、接受能力强的人员进行先期重点培养。然后，通过骨干教师示范引领的方式，一帮一结对子，带动、引领其他教师信息共同提高。

（2）信息化教学大赛与教学实践结合endprint

为了进一步调动教师学习和应用信息技术的积极性，技工学校应定期开展信息技术技能的竞赛，通过竞赛激励教师去学习、去探索、去创新，提高自身信息化教学能力。鼓励教师在课堂中应用信息技术，提高教师在教学中使用信息技术的积极性，对参加省赛、国赛的优秀老师给予表彰奖励。以竞赛促提高，激励教师学习应用信息技术。

（3）信息技术与课堂教学结合

利用信息化教学手段，改变教师的教学方式和学生的学习方式。利用学校数字化网络平台，通过QQ、微信、雨课堂等网络空间，在课前、课上、课后进行新三段式的教与学的尝试。鼓励教师利用丰富的信息化教学资源翻转课堂，转变教学方式。通过举办学校青年教师信息化汇报课、学校信息化环境下翻转课堂展示课活动等活动，搭建教师信息化教学能力展示舞台，让教师享受信息化变革带来的成就感。

3.扩宽教师信息化教学能力的培训渠道

（1）立足校本，对教师进行信息技术基础能力培训

校本培训是最经济、最直接、最科学的培训方式，它适用于信息技术的基础能力培训。学校可以制定《学校教师信息化实施性培训方案》，对教师进行系统的计算机应用能力培训、常用教学软件应用培训和数字化网络平台使用培训。通过培训信息，教师掌握信息检索、收集、整理、筛选的基本方法、数字媒體的制作方法、信息化环境下教学活动设计的程序与方法、信息化环境下教学效果的评价方法。培训可以利用教研活动日或在学校寒暑假期间进行，基础能力培训是全员的、地毯式的，应有作业和考核项目。

（2）走出去，参加国家、省级信息技术专题培训

技工学校积极争取国家级骨干教师国外培训的机会，利用国家电教馆数字化校园实验校、国家级信息化试点建设等项目，创造条件让相关教师参加高层次的教学信息化培训。外派培训教师带回先进技工教育信息化理念，开阔视野，提高信息化教学能力，并以他们为引领形成培训师团队进行校本培训。

在今后的工作中，技工学校教师信息化教学能力提升将是个学校教育教学质量提高和可持续发展的助推器，技工学校应继续探索教师信息化教学能力提升的新途径、新方法、新模式，在职业教育信息化建设的道路上越走越远。

参考文献：

[1]王国川.以教学资源信息化推动职教改革发展[J].中国教育信息，2009，（11）.

[2]郑小军，杨满福.基于博客的教师专业发展个案研究及启示[J].中国电化教育，2010，（07）.endprint