多媒体应用于小学英语课堂的策略

肖伟青

[摘要]受传统应试教育的影响，很多英语教师在教学中过分强调智力教育，采取灌输性的授课方式，削弱了学生参与学习的热情和主动意识，不利于小学英语教学成绩的提升和学生语言素养的形成。多媒体技术的推广，改变了这种单一的教学模式，活跃了英语课堂。本文分析了多媒体在英语课堂运用中的利弊，并提出了相应的措施与建议。

[关键词]小学英语；多媒体；教学模式；利弊

以往的小学英语教学模式，主要是对学生进行单一的、不断反复强化的训练，使刚接触英语学习的小学生的英语学习热情很快被消耗殆尽，不利于小学生英语能力的培养。多媒体教学借助图片、音频、视频等形式来呈现课程内容和交际情境，英语教师不仅可以节约板书时间，还能与学生进行互动交流，减少学生在各个学习环节中可能遇到的思维障碍，使英语课堂教学有趣、高效。但多媒体教学只是一种手段，不能完全替代课堂教学，其教育功能的实现有赖于教师的信息技术能力和科学应用能力，因此，需要因势利导，扬长避短，制定符合小学英语教学特点的多媒体教学策略。

一、多媒体在小学英语课堂上的应用优势

1.英语学习趣味化

由于传统应试教育思维的影响，很多英语教师在教学中过分强调智力教育，采取灌输性的教学方式，且英语教学内容和教学方式相对固定，没有面向全体学生制定差异化、趣味化的教学方案，学生在英语课堂上容易出现开小差、注意力不集中的现象，影响了小学英语课堂教学效率。而多媒体技术的运用，使英语教师可以创设多元化的教学环境，将语言知识点的讲解用形象、灵活、有声有色的教学方式表达出来，学生不再只是进行被动、机械的思维训练，提升了英语教学的生动性和趣味性，让学生主动参与英语学习，体验多元化的英语学习环境和氛围。同时，多媒体教学形式打破传统小学语言教育模式下的诸多限制，让学生的学习过程充满愉悦感，学习情感变得丰富起来。

2.英语学习主体化

传统的英语教育强调教师的主导地位，教师掌控课堂的授课内容和授课节奏，学生只需要按照教师预设的教学进程进行学习，英语学习过程是被动的，没有了学习的主动性，不利于培养学生的学习主体意识和良好的求知习惯。多媒体的适当应用，能够提升小学英语课堂教学质量，增强学生在英语学习与思考时的主动性。一方面，借助多媒体教学，教师可以对授课节奏进行更好的把握，给学生预留出更多独立思考、集体互动的时间与空间，便于学生开展对话与交际。另一方面，多媒体呈现出的英语课程内容更加立体、有趣，能更好地开发学生的英语语言潜能，调动他们开口说英语的愿望。

3.英语互动便捷化

以往的小学英语教学中，教师负责教，学生负责听，分工过于明确，缺少充分的师生互动和生生互动。多媒体教学形式的出现，让教学中的多边交流更加便捷，大大促进了师生、生生间的交流，有助于营造良好的教学氛围。首先，借助多媒体教学，师生间多了一个有效的反馈工具，有助于师生之间的反馈与表达。其次，无论是在设问环节，还是在答疑环节，多媒体为教学交流创造了更大的空间，师生关系更加和谐。再次，借助多媒体手段，能够营造出多样化的模拟对话情境，给学生以真实、愉悦的学习体验，课堂教学环境变得和谐、快乐、活跃，课堂教学活动也变得更加高效。

二、多媒体在小学英语课堂上的应用劣势

1.代替了学生的动口与动脑

多媒体技术是开展现代信息化教学的基础和保障，英语教师对于多媒体教学课件的知识选择和内容选择，直接决定了教书育人的方向和效果。但在实际教学过程中，有的教师通过PPT、电子白板等多媒体手段，将英语知识内容直接暴露在学生面前，学生根本没有思考的时间和余地，也不需要亲自动口进行语言表达或交际，学生在英语课堂上没有实现动手、动脑、动口的有机结合，对英语知识的理解和应用可能并不深入，反而对小学英语教学质量的提升起到了一定的反作用。

2.削弱了教师的创新与创造

多媒体技术使教师的教学素质和信息化素质面临考验。教师结合教学需要自己开发课件，需要较高的信息技术水平和制作技巧。但由于大多数英语教师的计算机水平不高，在信息化素质上往往存在较大缺陷，很难开发出高质量的教育资源。因此，很多英语教师过分依赖网络教学资源，甚至照搬照抄网络上的多媒体课件，失去了自身的教学创新，严重影响小学英语多媒体教学的质量和水平。

三、在小学英语课堂上恰当地运用多媒体

1.多媒体教学要加强互动与探索

随着现代信息技术的进步，教师必须与时俱进，转变教学理念，对多媒体教学产生正确的认知，在教学实践中适时、恰当地运用。教师要利用空余时间系统学习多媒体技术，在教学过程中坚持以生为本，促进学生的学习互动与探索，使其更好地为教育活动服务，为高效完成教学目标服务。如在“Food and health”教学中，英语教师可以结合教材内容，借助多媒体教学手段，对课文内容进行拓展与整合，将英语知识内容更加形象、直观地展现出来，通过有效的互动，对学生的学习过程进行引导和科学干预，使学生掌握vegetable、candy、health等词汇，同时增长更多的健康知识，可谓一举多得。

2.多媒体教学要兼顾趣味性与实效性

要提升多媒体教学的水平，多媒体授课资源的开发与建设质量是关键。教师在开发教学资源时，要充分发挥多媒体的优势，使其在小学英语教学实践中全面调动学生的各种感官，提高学习效率。但同时必须避免形式主义，不要一味追求资源视觉上的新颖，要把握好教学的切入点和着力点。多媒体课件的制作要讲求科学合理，既要有趣味性，以提高学生的学习兴趣；又要保证其实效性，以促进学生高效率地进行小学英语的学习。同时，多媒体课件要结合教学对象进行优化设计，避免过多华而不實的东西出现，干扰学生英语思维能力的训练和养成。多媒体课件尽量在背景运用上保持简洁得体，减少过于夸张的动画，使呈现出的多媒体效果简洁明朗、重点突出，保证制作风格满足小学生的英语学习需求。如有的英语教师在课堂上一会用PPT，一会用FLASH，一会用交互式白板，非语言内容对学生英语学习过程的干扰太多，导致学生在英语课堂上应接不暇，反而不利于集中学习注意力和提高学习成绩。

3.多媒体教学要注重融合与创新

多媒体教学方法具有很多无可比拟的功能，但也不是毫无缺陷，小学英语教师在教学实践中只有做到合理取舍，加强与传统教学手段的融合与创新运用，才能避免二者的教学冲突。对于多媒体，教师既不可产生畏惧心理，也不可过分依赖。如在“Meeting new friends”教学中，英语教师可以在“Part A --listen and follow”板块通过多媒体实施教学，创设多样化的教学情境，让学生边看、边听、边说、边记；而在“Part A --Ask and answer”板块，为了让学生学习“Whos that boy？ The boy ”等句型，可以通过传统教学手段，让学生进行面对面的对话练习，在真实化的语言环境下开展学习。如此一来，可以将多媒体和传统教学的优势发挥出来，做到优势互补。

总之，多媒体技术改变了以往的教学模式，有助于激发小学生的英语学习兴趣，打开他们了解异域文化的窗口。但鉴于多媒体在小学英语教学中的应用有利有弊，需要教师加强学习，恰当取舍，使多媒体真正为小学英语教学提供有效的服务。

参考文献：

[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011，（04）.

[2]左轶群.有效的运用多媒体辅助农村小学英语阅读教学[J].科技创新导报，2015，（13）.

[3]李伟.创设媒体情境 点燃探究激情——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015，（11）.

[4]朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，（19）.endprint