基于奥尔夫音乐视角下的幼儿园一日生活教学策略

徐洋

[摘要]在奥尔夫音乐活动中，教师应了解不同学龄段幼儿的发展需求，选择适宜幼儿的教育内容。教学内容要符合本班幼儿的发展水平，贴近幼儿的生活，节奏感强、旋律鲜明等。培养兴趣是奥尔夫音乐教学的第一步，将奥尔夫音乐融入幼儿一日生活和游戏中，在音乐区，每班投放大量的奥尔夫打击乐器，幼儿扮演各种角色。在幼儿园一日教学活动中，认真贯彻《指南》精髓，不断激发幼儿参与艺术领域奥尔夫音乐活动的积极主动性，大胆自主地表演和表现。

[关键词]奥尔夫音乐；幼儿；生活；教学内容

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”因此，我们贯彻《指南》精神，更新教学理念，在艺术领域活动中运用奥尔夫音乐教育，并与一日教学活动相融合，激发幼儿对艺术活动的兴趣，并能够大胆表现。我园地处边境地区，与俄罗斯仅一江之隔，在不断深入交往过程中，我们深切感受到俄罗斯人对艺术特有的天赋和表现力都源自于从小对艺术的感受和培养。我们也一直在寻找一种方法，可以使幼儿从小就有欣赏艺术和感受艺术、体验艺术的氛围，能够在愉快的一日教学活动中轻松地、游戏般地表达感受音乐，我们找到了，那便是奥尔夫音乐教育。

一、对不同年龄段的幼儿合理精心设计教学内容

在奥尔夫音乐活动中，教师应了解不同学龄段幼儿的发展需求，选择适宜幼儿的教育内容。我们在教学中发现，幼儿的实际需求是带有孩子气的，教学内容要符合本班幼儿的发展水平，无论从结构到风格，还是从题材到音乐，都要贴近幼儿的生活，节奏感强、旋律鲜明等。

1.小班奥尔夫音乐活动

在小班，我们选择简单、形象鲜明、篇幅短小、内容曲调简单的音乐，尽量选择能引起情绪共鸣、欢快的音乐，使幼儿心情愉快，安静的音乐能使幼儿心情平静。教学要点上要注意重低音的感应、乐器打击、拍子节奏、曲式联系等。

例如，小班奥尔夫音乐主题活动《动物狂欢节》，我们分为四次活动渐进式开展。

第一次活动是音感训练《青蛙歌唱家》，先是通过律动感应重音，引导幼儿听音乐感受小青蛙蹦蹦跳跳的声音，通过拍手、踏脚、四散走、用鼓槌敲打榻榻米来感受旋律，创编不同的打棒使用方法，进行拍重音的练习。

第二次活动是律动游戏《小黄鹂》，小黄鹂来参加音乐会，一下子飞得高高的，一下子又飞得低低的，重点让幼儿感应音乐的高低，并用手臂来感应上下行及不同长度的停留，进行手牵手举高、蹲低动作进行联系练习。

第三次活动是乐器合奏《龟兔赛跑》，分辨兔子与乌龟的乐器音色，乌龟三角铁，兔子铃鼓来辨别乐器进行伴奏。

第四次活动是音乐欣赏《小狗圆舞曲》，认识艺术的一个表现形式“圆”，配合手之舞，在空中畫出线条。

2.中班奥尔夫音乐活动

中班幼儿听辨音的分化能力有所提高，逐渐能辨别声音的细微变化。一般欣赏内容较为广泛、风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲。

例如，中班奥尔夫音乐主题活动《旅行狂想曲》，我们分为四次活动渐进式开展。

第一次活动是歌唱识谱《On the bus》，先是学习几个英文动词的发音，提示幼儿看图进行S动作，并注意长短音的练习。

第二次活动是律动游戏《划船》，感应复拍、配器及六小拍速度，进行创编，如飞行船、太空船等。

第三次活动是音感训练《火车之歌》，感应渐快和渐慢，单独一人开火车到小组开火车，再到集体一列火车。

第四次活动是音乐欣赏《水族馆》，乐团演奏，利用音乐情境感应曲式进行戏剧表演。

3.大班奥尔夫音乐活动

大班幼儿具有一定的音乐欣赏能力，音乐中的情感、形象和情节，使幼儿的内心世界得到了丰富和发展，他们能用自己喜欢的方式来表现音乐。

例如，大班奥尔夫音乐主题活动《木偶奇遇记》，我们分为四次活动渐进式开展。两两小朋友一组面对面，圆滑时互推手掌，断奏时互点手掌心；紧接着，请小朋友站成一排，肩并肩，圆滑时向两侧慢慢倾斜，断奏时依次蹲起；然后是筷子舞（筷子一端系上绸子），圆滑时挥舞绸子，断奏时敲击筷子；最后，可让幼儿自学主选择配器演奏，用三角铁或撞铃表示圆滑音，用手铃和沙蛋表示断奏。

第一次活动是儿谣节奏《Copy me》，在语词节奏中让幼儿感受空拍，利用沙蛋和手铃来分辨音色，创编模仿进行乐器合奏。

第二次活动是音感训练《动动小身体》，并配以五段音乐，无旋律部分捂嘴，找到默唱之处，用金属类、皮质类、木质类乐器合奏。

第三次活动是律动游戏《手指点点》，边唱歌边找一个伙伴律动，模唱歌曲，感应乐曲及律动。

第四次活动是音乐欣赏《木偶圆舞曲》，在欣赏的过程中，感应特定的音效和曲风。

二、兴趣是奥尔夫音乐常规活动的前提

培养兴趣是奥尔夫音乐教学的第一步。教师应有计划地引发幼儿的音乐兴趣，用灵活、多变、有创意的手段引起幼儿的兴趣。

1.以音感训练导入和串联，激发幼儿的兴趣

我们在小班主题音乐活动《冬天里的游戏》中，让幼儿听音乐找出哪段音乐像滑滑梯一样流畅，配合音乐，挥手做出长的圆滑的动作；然后再听哪段音乐像在云朵间跳来跳去，再配合音乐，以双手于空间或身体做出点跳的动作。幼儿的情绪一下子被调动起来，他们在活泼优美的旋律下，随着音乐做出动作，这有利于幼儿将来的配器学习，能提高积极性。接着，就是感应圆滑与断奏的练习。此外，我们还曾以《胡桃夹子》《寻找印第安人》渗透乐音的高低、长短、节奏、强弱、音色、曲式等基础知识，介绍中国的古老名曲和世界名曲，由浅入深、层层递进、螺旋上升，最后使幼儿的学习热情达到高峰。

2.在奥尔夫音乐活动中体现游戏性，引发兴趣，渗透规则意识endprint

我们选择适宜幼儿年龄特点的奥尔夫音乐游戏，游戏要求是动作性强、趣味性强、游戏性强。

在小班，我们选择了《小猫走小猫跑》《大树摇》《红绿灯》。例如，在玩《小猫走小猫跑》时，有的幼儿扮演小猫，做出懒洋洋的伸腰的姿态；扮演小小猫的幼儿便说：“小猫要来了，小小猫们快快跑呀。”小小猫踮起脚尖，轻手轻脚地四散跑开。

在中班，注重强调奥尔夫音乐元素的感知。例如，我们利用音乐强弱的游戏“钟表进行曲”启发幼儿的想象力，使幼儿体验到巨人走路声音强，小矮人走路声音弱。玩“龟兔赛跑”游戏时，让幼儿感受乌龟低沉的音色和兔子轻快的音色，并让他们用肢体动作表现乌龟的动作和小兔子蹦跳的情景。

在大班，注重强调遵守奥尔夫音乐游戏的规则。“猫捉老鼠”“冲破封锁线”都属于追跑游戏，在游戏开始前，教师应明确游戏规则。如“猫捉老鼠”，必须唱完并跑完一小段后，猫才能去捉老鼠，洞里只能有一只老鼠，进洞的老鼠与出洞的老鼠必须同时，游戏规则要贯穿始终。

三、将奥尔夫音乐融入幼儿的一日生活和游戏中

1.奥尔夫音乐伴随一日生活

在幼儿来园时，我们通过广播播放轻松愉快的乐曲《晨起》《春》；在幼儿进餐时，我们播放轻柔乐曲《雨的印记》《梁祝》；在幼儿游戏时，播放优美欢快的乐曲《小玩具》《十个印第安人》；离园时，播放整理安静的乐曲。

2.设置活动区音乐，为幼儿提供表现的机会

在音樂区，我们和幼儿一起利用环保废旧材料制作乐器，每班投放大量的奥尔夫打击乐器，每班都配备了随身音乐播放器。幼儿在音乐角自编自演，扮演各种角色，其乐无穷。

3.倾听生活中的各种音色，培养幼儿听音分辨能力

第一，带幼儿倾听生活中的各种声音。通过看、听、敲，引发幼儿对声音的兴趣。注意引导幼儿听自然界中的各种声音，引导幼儿通过敲打桌子、椅子、水杯等行为，辨别不同物品的不同音色，引导幼儿辨别乐音与噪音的差异。

第二，生活中到处有颜色，带领幼儿利用颜色学习音高。我将彩虹的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色比作音高，让幼儿听音取相应的颜色。

第三，围绕音乐元素设计游戏。可以抓住幼儿好玩好动的特点，把唱、动、奏三者巧妙结合，让幼儿在玩中学。

在幼儿园一日教学活动中，我们不断激发幼儿参与艺术领域奥尔夫音乐活动的积极主动性，大胆自主地表演、表现，唤醒幼儿的创造力及学习的本能，真正培养幼儿的综合发展能力。我们还借鉴俄罗斯传统的优秀音乐艺术元素，探究园本艺术特色，从中获取改进的经验，不断给幼儿新的内容，让他们有新的发展。

参考文献：

[1]朱宗顺.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]莫源秋.为你的专业成长支招[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

[3]李妲娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海世纪出版集团教育出版社，2011.

[4]张向葵.阳光下的成长对话[M].北京：朝华出版社，2012.endprint