二元制人才培养模式下幼儿舞蹈教学研究

王荔荔

摘 要：二元制人才培养模式在当下教育中非常流行。文章先简单阐述了二元制人才培养模式的含义，后从培养幼儿的学习兴趣、多媒体教学以及关注幼儿的即兴舞蹈能力三方面，详细分析了二元制人才培养模式下的幼儿舞蹈教学方法。

关键词：二元制人才培养模式；幼儿舞蹈教学；方法

中图分类号：G613.5 文献标识码：A

一、二元制人才培养模式的含义

二元制人才培养模式指的是以企业和学校为二元主体，受教育者扮演了学徒和学生的二元身份，教育者扮演着师傅和教师的二元身份，校企合作进行二元管理、二元评价，毕业后授予毕业证和职业资格证的二元证书，其特征兼容了全日制和非全日制的二元模式，主要目标是培养出符合现代社会发展的职业型技术人才。

二、二元制人才培养模式下的幼儿舞蹈教学方法

1.培养幼儿对舞蹈学习的兴趣

想要让幼儿更好地学习舞蹈，首先应该培养幼儿对舞蹈的兴趣。兴趣是最好的老师，只有当幼儿对舞蹈学习产生兴趣时，才会投入极大的热情对其进行探索和学习。在幼儿的学习情绪维持在特别好的状态时，教师对其进行引导和教育将会事半功倍。幼儿因为身心发育还不太完整，所以学习任何东西都应该用兴趣来支撑其积极性，通过培养其对舞蹈的兴趣来激发他们学习舞蹈的热情。所以，如何快速激起幼儿对舞蹈学习的兴趣逐渐成为很多教师关心的问题，对此教师可以认真分析幼儿的兴趣点，以此为指导来探究教学模式。幼儿一般非常喜欢听故事，他们会从故事中得到更多的快乐，教师就可以以此为导向，用故事的模式来表现出舞蹈动作，让幼儿在听故事的过程中先对舞蹈动作有一个大体的认知。通过故事开启幼儿的兴趣点，让他们一步一步进入教师的各种舞蹈动作的教学中，模仿起来也会更加惟妙惟肖，最终提高舞蹈教学效率。

2.采用多媒体的方式进行舞蹈教学

信息时代的发展使得各行各业都面临改革，多媒体技术的日新月异也使得教育领域面临更多的创新机会。以往的教学模式中，教师只能通过口述和用录音机播放的形式来引导和教育学生，在这种条件下，教师讲得天昏地暗，幼儿也未必能听进去一两句。反复的解说显得非常枯燥，难以提起幼儿的兴趣。而在多媒体教学模式下，教师可以通过声音、图像和视频等形象地展示给幼儿，相较于枯燥无味的讲解，用有色彩的视频配合好听的音乐的模式显得更加形象和直观，幼儿更容易接受。多媒体教学模式是现代化教学的标配，既节约了教师的时间和精力，又能让幼儿更加直观地感受到舞蹈动作的美妙之处，让他们感受学习的美和生活的美，潜移默化地提升幼儿对于舞蹈的创造能力，使得教学效率显著提升。

3.关注幼儿的即兴舞蹈能力

不同的舞蹈教师对于舞蹈教学都有自己独特的方法，但是大部分教师普遍认为，无论方法多流行和先进，归根到底是要多训练的。围绕多训练的思想，教师会用重复动作的模式让幼儿对一个舞蹈动作进行反复练习，认为这样可以熟能生巧，却忽略了幼儿的自身特性，忽略了他们的即兴舞蹈的天赋。如果在平时的教学中科学地安排舞蹈课程，把一些重复性的教学和练习适当地简化，腾出一些时间让幼儿自行思考和活动，幼儿在不被约束的环境下会更加活跃和兴奋，他们能够自由地舞蹈和练习，同时按照自己对舞蹈动作的理解和体验，选择自己喜欢的方式来学习，这样会产生更好的效果。教师应该对幼儿舞蹈教学内容进行科学的选择，不会因为教会了幼儿一个动作或者一小段舞蹈就感到欣慰，而是应该留给幼儿自行发挥的空间，关注幼儿的即兴舞蹈的能力。比如，在日常教学的过程中，教师可以播放一段非常具有节奏感的音乐，让幼儿按照自己的想法来舞蹈，以此最大限度地锻炼幼儿的创造能力和对于舞蹈的想象能力，也可以通过其他的方法让幼儿在学习舞蹈的过程中释放天性，只有这样才能让他们快樂、自由地学习舞蹈，同时也可能会创造出更加新颖的舞蹈动作。

三、结论

二元制人才培养模式下的幼儿舞蹈教学方法多种多样，不局限于本文所介绍的三种方法，但是无论是用什么样的方法来激励幼儿学习舞蹈，都不应该以泯灭童真为前提，而应该充分尊重幼儿和理解幼儿，让他们在快乐、轻松的氛围中提高学习效率。

参考文献：

[1]杨红英.舞蹈与幼儿舞蹈创编[M].大连：大连理工大学出版社，2014.

[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.