营造良好的语文课堂气氛

李丽

[摘要]活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一同分享知识高尚的情趣。教师恰当地设计课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

[关键词] 课堂气氛；鼓励；活跃；兴趣

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

一、 教师亲切的态度促成良好课堂气氛

老师和学生的关系是否融洽，决定着教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重教师的单向要求为师生互敬的双向交流，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，课前准备要充分，认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。

教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，及时调整好心态和精神面貌。首先，教师要微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛融洽。如果教师板着脸孔，摆出一副高高在上的姿态，会让学生感到压抑，学习有紧张感，则不利于教学的开展。其次，教师应给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、苛责，多鼓励、表扬学生，给予学生自信心。另外，教师应多给学生肯定的目光，鼓励的目光，使课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。教师要树立正确的学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一同分享知识高尚的情趣。

二、利用教学游戏提高课堂活跃度

游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏教学是为了更好地完成教学任务。游戏教学改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学习与游戏相结合，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。教师在课堂进行游戏教学时，要根据教学内容和学生的学习情况来选择游戏，用生动活泼的形式，恰当的手法体现学习要点，让学生真正地体会到其中的乐趣。

三、动手操作令学生参与度高

在小学语文教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，让学生亲自操作，为学生尽可能多的提供参与的机会，使学生眼看手动，思维和动口相结合。比如，组织学生走出校园，去感受浓浓的秋的气息。采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类，语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，并用美丽的树叶贴成画作为教师节的礼物等。这样的活动才能充分调动学生的积极性，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。所以，在教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。学生在动手操作的过程中，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，组织学生进行剪报活动，把能用到的知识和好的语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念激发学生兴趣

在课堂教学中，教师应把握好时机，适时适当地进行悬念设置，就会激发起学生学习的兴趣，使学生对所学的知识保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，使思维始终处于主动状态，进而掌握好知识，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，就会自觉地去思考，分析问题和解决问题。从而，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

五、民主的评价方式高度活跃课堂气氛

学生都渴望得到教师和同学们的肯定和赞赏。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果應有利于学生自信心和自我评价能力的提高。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，课堂气氛高度活跃。教师可以把评价权力交给学生，使其主宰自己。比如，在考核学生的“听、说”能力时，可让学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众，在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下，充分地展现自己，发挥出应有水平。

评价标准要多样化、层次化，传统的评价标准往往是由教师制定的，以教师的理解为主体。教师制定的评价标准不仅限制了学生的创造性，也违背了辨证法。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同学的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。活跃课堂的气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。相信，这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

参考文献：

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[2]简燕玲.课堂教学气氛与课堂教学质量[J].山西教育：管理版，1998，（1）.

[3]陈平文.活跃课堂教学气氛的策略[J].广东教育，2005，（15）.endprint