高职院校体育选项课程调查与分析

林 宁

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000)

高职院校体育选项课程调查与分析

林 宁

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000)

社会在不断进步，经济在不断腾飞，但我们的大学生身体素质、运动机能水平却不断下滑，归结原因就是运动少了，手机、电脑玩多了，足不出宿舍成了当今大学生们的真实写照。很多学生对传统固化的体育教学模式抵触情绪相当严重，如何正确引导学生回归体育运动中来？ 体育选项课程正好解决了这一矛盾。实践证明，学生自觉参与体育活动的积极性得到不同程度的提高，为终身体育打下坚实的基础。

体育选项课程；现状与分析

一、问题的提出

当前，我们国家正处在一个新的历史起点之上，在科学发展观教育理论的指导下，牢牢把握素质教育，以人为本和健康第一的指导思想，促进当代大学生个性、处世、知识、技能等各方面全面发展，将来毕业离开学校踏上工作征程后，对社会和整个人类的创新和发展起到领先的带头作用。福建水利电力职业技术学院从2016-2017学年第二学期开始打破传统教学常规，对以往单独行政班级上课的课堂教学模式进行改革，现以学生为主，教师为辅的体育项目选项课程教学新模式，从学生性格的个体差异，兴趣爱好的不同，男、女有别等具体情况，考虑到山区高职院校师资、场地器材、资源缺失的实际情况，我们体育教研室将选择以田径、篮球、排球、汽排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、形体、武术、体操、太极、剑术等13个体育项目供学生选项参考。

二、研究对象与方法

(一)研究对象 福建水利电力职业技术学院2016级新生

(二)研究方法

1、问卷调查法 根据我院体育选项课程开展的实际情况，按照问卷设计的原则，共计发放问卷1500份，收回问卷1500份，其中有效问卷1483份。男生1128份、女生355份。回收率达到98.87%，同时采用文献资料、数理统计、师生访谈、科学体育统计等方法对有效数据进行科学系统分析及统计。

2、文献资料法 通过参考阅读中国知网各类期刊，大量阅读有关高等职业院校体育课程教学改革的体育管理机制文献资料，充分运用百分比科学统计数据法对有效数据进行分类及处理。

三、研究结果与分析

表1 学生对体育选项课程满意度

(一)学生对体育选项课程满意程度分析

从表1数据统计结果显示，绝大多数学生非常喜欢选项课程这种新型上课模式，从学生角度出发可以选择平时喜欢的项目上课，随着大学生年龄的不断增长和身体的发育，运动技能得到一定程度的提高和发展，传统的固化的体育课堂教学模式已完全不能适应当今大学生生理、心理发育的需求，而按照选项课程这种新型模式上课，是完全符合学生各方面发展的特点。因此，以学生生理、心理、兴趣、个体需求来选择体育运动项目的方法给我院的体育与健康课程教学带来了新的气息，对实现体育与健康课程的改革提供强有力的保障。

(二)学生对开设项目的参与度分析

表2 学生参与选项课程的热情度分析

由表2数据来看：我院学生因受专业性质的影响，培养目标是水利、电力方向的，因此就造成男生比例远高于女生达到8：1。因此从表2数据统计结果显示：在所有开设的13项体育运动项目中，男生大多喜欢竞争性、对抗性、刺激性强的运动项目，比如：篮球、足球、排球、羽毛球等体育运动项目。女生自然就会选择一些柔和的体育运动项目选报，比如：乒乓球、形体、太极、剑术等。但做为所有体育运动项目之基础的田径项目却无人问津，究其原因其实很简单，就因田径运动较为辛苦、枯燥无味，并且经常要在烈日下上课，做为教师也是可以理解的，但没有一定的跑、跳、投能力做基础，所有体育运动项目的成效是很低的，只能建议开课的各专业教师在每堂教学课过程中必须加入田径基础方面的素质练习，以游戏的方式贯穿于教学过程之中，让学生觉得好玩，这样可以分散学生的注意力，达到身体素质、运动技能、兴趣爱好全方位发展的需求。

(三)个性需求、兴趣为主

表3 学生参与选项课程的动机情况分析

从表3数据显示：学生对体育选项课程目的还不是很明确，占三成比例的学生只想着如何好蒙混过关，拿到学分，还有学生只是凭着个人兴趣、爱好、好玩、学科好通过考试为目的，真正想通过选项课程来达到某种目标的学生所占比例很少。因此体育课堂教学改革的重点在于如何将学生的兴趣爱好先培养起来，只要学生有兴趣，他们本能地就会很积极、主动地参与到体育运动中。兴趣包涵两层含义：一种是心理兴趣，另一种是生理兴趣，兴趣是人类社会生来就具有的特有现象，但并不是一成不变的，比如说某一位学生刚开始可能对某个运动项目感兴趣，过一段时间后又对另一体育项目有兴趣，一旦学生遇到一点困难、挫折，兴趣就会很快转移到其它项目上去，这种现象是普遍存在的，也是很正常的个体心理现象。在这种情形下，关键就看教师如何正确引导学生，教师在怎么教与学生如何学的教学过程中，如何将学生的兴趣、爱好挖掘出来。一开始教学时不要过分强调技、战术，设置一些简单易学的动作，通过游戏的形式，来促使学生喜欢，必须充分考虑到学生的个性特点，坚持循序渐进的教学原则，这样教学效果才会事半功倍。大学阶段的学生都是成年人，动力都定型了，想要他们改变太多是不可能的事情。在义务教育九年及高中三年都有体育与健康课，同时自主、独立意识较为强烈，个性化需求较为突出，但由于受到各方面的影响，个性压抑、自信和成就感不足等心理障碍。而体育选项课程恰恰就能满足不同群体学生各自施展技能、弘扬个性，增强自信心，获得成功的需求。

(四)学生个体、性别差异、重视分层次教学

做为一名合格的体育教育工作者，必须全面地了解不同阶段学生的性格、兴趣、喜好等特点，在日常教学过程中通过课堂中的小测试，上课之前的访谈等方法，充分了解学生生理、心理的动态，个体的需求等实际情况，进行行之有效的分层次教学。根据不同学生类别，不同个体性格等特点尽可能教育学生如何进行有效学习、锻炼，不断培养学生的自主学练及自主创新的能力。例如：对某些胆子较小、害怕受伤害的学生群体就必须给予必要的鼓励、安抚以提高他们对体育学习的信心及兴趣。根据女生的生理、心理特点，注意培养她们的爱美之心、身体均称、节奏感。对注意力不集中、调皮不守纪律的学生群体，可采用批评、鼓励相结合的教育教学管理模式，促其改进，走上正规渠道。对于个别体育基础、身体素质较好、运动技能水平较强的学生群体，在完成最基本教学任务的前提下，完全可以适当增加一定的项目难度等练习，以利于发挥其特长优势，激发他们不断进取的精神。分层次教学模式不仅要体现在身体素质方面，而且对学生情绪和体育素质方面的差异也要进行必要的科学分类指导，有针对性地做细致的指导工作，教会每一层次的学生如何学习、如何锻炼，培养他们的自主学练的能力，达到终身锻炼身体的目的。

四、结论与建议

(一)结论

综上所述：经过合理化的体育教学课程改革，绝大部分学生对体育课程的学习参与度提高了，运动技能水平也有不同程度的提高，学生体质方面也有所增强，教师本人在专项教学方面的能力也得到充分的自我展示。实践证明，体育选项课程不管在学生参与方面、课堂教学效果方面、学生体质健康及运动技能能力方面都有不同程度的提高，虽然还有很多不尽人意的地方，但是从此打破了传统的体育课堂(以行政班级)为主流的课堂教学模式，提高了学生对体育学习的兴趣和如何进行锻炼身体的个人能力。再者对体育教师的要求也提高到新的高度，必须不断更新体育理论知识、自身运动技能，争做以人为本、健康第一的教学理念，达到终身体育的新思路。

(二)建议

1、为了避免教学过程中出现一刀切的现象，建议在学生群体参加体育选项课程之前，必须对所有学生的整体水平，兴趣爱好、性格特点等方面进行必要的调研，可根据不同学生类别、个性性格特点将其分成基础班和提高班，有目的、有计划、有针对性地制定与其相适应的教学计划和考核内容，真正做到因材施教，以学生为主体，教师为辅的新教学模式。

2、体育选项课程端正了学生的学习态度和增加了主动学习的热情，有利于学生的体育兴趣的培养和独立自主锻炼身体的能力。

3、在全学院整体规划的同时是否考虑加大体育器材、场地的资金投入，完善学院体育教学设施、场馆的建设。

[1]张启迪.四川省普通高校体育选项课调研[J].成都体育学院学报，2002，28(5)：45-47

[2]杨玲.大学体育选项课实施效果的影响因素[J].武汉体育学院学报， 2007，41(8)：76-79

[3]林少娜.影响大学生体育选项课因素的调查与研究[J].四川体育科， 2003，27(1)：67-68

[4]邱世海. 普通高校体育选项课创新教学的体现[J].体育与科学，2010，31(3)：108-110

[5]吴长青. 高校体育选项课项目设置现状与对策研究[J].河北体育学院学报， 2006.20(2)：72-74

InvestigationandAnalysisontheP.EOptionalCoursesinVocationalColleges

LIN Ning

(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong’an Fujian 366000, China)

Although our society is progressing and the economy is constantly taking off, physical quality and motor function level of our college students have been declining. The reason is that less exercise, more mobile phones and computers and staying in dormitory has become a true reflection of today's college students. Many students are against the traditional physical education model. How to guide the students to return to sports? P.E optional courses just solve this paradox. Practice has proved that the enthusiasm of students’ participation in sports activities has been improved and lays a solid foundation for lifelong sports.

P.E optional courses; status and analysis

林宁(1968-12)，男，大学，福建水利电力职业技术学院副教授，从事体育教学与研究。

G807.4

A

1671-3974(2017)03-0094-03

2017-03-06