发挥信息技术在教学改革中的作用 走适合现代化发展的时代名校之路——信息技术和教学改革深度融合实践探究

运城市康杰中学

发挥信息技术在教学改革中的作用 走适合现代化发展的时代名校之路
——信息技术和教学改革深度融合实践探究

运城市康杰中学

康杰中学是山西省第一批省级示范校，山西省现代教育技术实验校、国家级百所数字化校园项目校。多年来，学校信息化建设一直走在全省前列。面对“以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、实时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”的发展方向，面对由传统名校向时代名校跨越的历史重任，如何提高教育教学质量，提升育人品位，如何服务全局、融合创新、深化应用，推动学校信息化进程，是我们一直追求的目标。我们以“智慧校园”建设为契机，不断完善教育信息化基础环境建设，不断加强优质资源建设，不断丰富教育“云”平台资源建设，不断探索信息技术与教育教学的深度融合，使信息化建设更好地为教学工作服务，促进教师教学方式和学生学习方法的转变，提高教育教学质量，提升办学水平，从而实现教育的现代化。围绕这一思路，我们主要从以下几个方面进行了探索。

一、加强信息化基础环境建设

我校现在的宽带接入是200M的光纤接入，核心是由防火墙、路由器和三层交换机组成，全校的信息点达到了2400多个，分别分布在三个教学区，一个试验区，办公楼，家属区，学生宿舍区。实现了校园网全覆盖，WIFI全覆盖，无论是在教学区还是在办公区都可以随时随地进行无线上网。

2014年我校进行了信息化升级改造，升级改造了原有的9个机房、1个信息学奥赛室、2个电脑作品制作室，为全校98个教室每一个都安装了多媒体投影一体机，2015年又新增理、化、生数字化探究实验室、机器人实验室、物理奥赛实验室等。

2016年10月，运城市教育局为学校的348名教师配发了平板电脑，装配了2个录课室，为推动我校的信息化进程，促进信息技术与教育教学的深度融合提供了环境保障。

二、加强信息化基础资源建设

我校以山西教育资源公共服务“云”平台为依托，推进信息技术在学校教育教学工作中的应用，我校所有教师都学生开通了个人空间。近年来，我们在校本资源建设上狠下功夫，逐步建立了以学本、微课、课例等为主要内容的校本资源库。

1.学本

“学本”是我校推进课堂教学改革，实施“学本课堂”模式的重要抓手，用于指导学生自主学习、合作交流、展示探究的学习方案，具有导学、导思、导练的功能。目前，我校已经完成高一到高三，包括高三复习阶段的所有学本编写。

2.微课

为了进一步丰富校本资源库，为教师的教、学生的学提供丰富的学习资源，每学期我们组织所有学科的老师进行微课制作评选活动，通过专家评审，评出优秀的微课资源，将优秀的微课上传到山西教育资源公共服务平台的校本资源库。在微课制作中，我校涌现出了一批优秀教师。比如历史教师关欢欢，利用假期就制作了一系列以章节为主线，促进学生自主学习为核心的微课程，为学生改变学习方式提供了资源支持。

3.课例

学校一是通过“一师一优课、一课一名师”活动选择优秀课例，上传到资源库。二是通过每学期、每个年级、每个学科进行课堂教学改革大赛，选出优秀课例上传到资源库。在全国开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，我校共晒课109节，最终关欢欢、袁洁、任健等3位教师获得部级“优课”评选奖，8名教师获得了省级“优课”评选奖。这项活动充分发挥了优秀教师的示范引领作用，促进了教师们相互学习相互借鉴，深入推进了我校的课堂教学改革。我们还与橡皮网、学科网、高考资源网等6所网站进行合作，丰富了教育资源。

三、加强信息技术与教育教学的深度融合

1.以“云”平台为支撑，深化课堂教学改革

我校“学本课堂”的主要环节是：自主学习，小组交互学习，班级展示探究，评价提升。在自主学习环节中，学生根据学本提出的问题，通过阅读教材、查找资料、自我分析，解决问题。“云”平台丰富的资源有效的支撑了自主学习，提高了学生自主学习的质量。小组交互学习环节，在信息化环境下，小组交互学习不再局限在教室中，通过“云”平台，学生可以随时随地进行合作学习，老师可以随时随地对学生的学习进行跟踪、指导、评价。“云”平台的使用可以使班级展示和小组展示方式多样，形式更加生动、活泼、形象。使评价、反馈更加及时、准确，突出了针对性。“学本课堂”的实施，使“云”平台的使用成为可能，而“云”平台的使用进一步深化了课堂教学改革。为了充分利用云平台，我校在高一年级四个班开展实验，为每一个学生配备了平板电脑，探索信息技术与课堂教学的深度融合，从而促进了教师教学方式和学生学习方法的转变。

2.建立网上阅卷评价系统

我校已经实现命题、阅卷、评价网络化。近年来，我校和晋冀豫鲁等二十多所学校进行联考，通过“云”平台统一命题，统一评卷，进行大数据分析。通过大数据分析对比，为了解学情、诊断教情提供了科学依据，促进了学校之间的交流，为教学改革提供了第一手资料。

3.利用信息技术优化学校管理

（1）学校利用企业微信APP端实现了通知文件、审批流程、工资详单等方面的信息化；

（2）学校的重大决定、措施以及相关建议都及时在微信平台发布，征求意见，优化措施。比如年前我校副校长常虎温撰写的《如何度过寒假》等文章被广大家长转载产生了广泛的影响。

（3）利用微信号建立了年级教师群，方便教师交流与沟通；建立了班级学生家长群，使家长及时了解学生的在校情况、学习情况，加强了家校互通，使学校能够及时了解家长对学校的意见和建议。

4.关注学生特长促进学生个性发展

我校有四个活动小组，分别是航模活动小组，机器人活动小组，信息学竞赛和电脑制作活动小组。机器人实验室成立短短一年时间内，我校选手参加由清华大学举办的登峰杯机器人大赛，并荣获全国三等奖；组织高一二学生参加科普大赛，由中国国家科协科普部主办的青年科普创新大赛，以复赛7组的成绩入围全国总决赛，并获得全国4等奖和优秀组织奖的好成绩。在全国信息学奥林匹克竞赛、中小学电脑制作活动大赛中，我校成绩一直位居全省第一。去年在我校30名通过自主招生被高校录取的学生中，有10名学生是通过信息学竞赛和电脑作品制作大赛被录取。

四、对信息技术和教学改革深度融合的思考

当前整个社会都在“互联网+”下发生了巨大变化，但变得最慢的是教育。有些行业已经被信息技术彻底摧毁或者彻底改变了。对教育而言，信息技术在教育领域的改革还很肤浅，仅停留在表面，要充分实现教育信息化，使信息技术与教育深度融合，必须要有两个立足点：

一是信息技术如何为提高教师素质服务。即要解决怎么通过网络条件下组织起来的教师研修方式、备课方式、教育系统运行方式来实现优化教育资源扩散、共享。

二是信息技术如何改变教学模式，最大限度推进学生个性化学习。主要解决三个问题：1.以教学模式改变为突破，培养学生学习的独立性、自主性、信息化环境下的学习能力为目的。2.通过学习分析，提供个性化的学习支持。运用学习分析法，对学生学习留下数据进行分析，对学生的学习过程进行监控，对学习效果进行反馈，回应学生学习的个性化需求。3.变现实的课堂为现实课堂、虚拟课堂和在线学习的结合。充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网交互平台，采用书本学与网络学相结合的学习模式，促进正式学习与非正式学习的融合。

信息技术与教育深度融合，不是点缀式、浅表化的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。要将信息技术融入到教育教学全过程，运用信息技术逐步改变传统教育教学过程与模式。

总之，学校教育信息化工作是一个基础工程，在素质教育大改革的今天，既是机遇，又是挑战。我们在利用信息化建设促进课堂教学改革方面做出了一些探索，有心得也有收获。但和其他兄弟学校相比之下，差距还很大，使命感和紧迫感让我们必须怀着忐忑的心情，在教育教学改革的征途中不断前行，教育信息化建设任重而道远。我们必须站在新的时代、新的阶点上，思考今天教育的本质和内涵，以践行教育规律和人的发展为追求，积极投入到教学改革实践中来，实践出真知，没有信息化进程中的教学改革实践，就没有教学改革。今后，我们将以“学本课堂”模式实施为中心，努力打造数字化新型智慧校园，全面提高教师信息化素质，不断拓展学生的学习空间和资源，深入研究，不断创新，逐步完善我校“学本课堂”模式的理论与实践体系，让课堂成为思维的乐园，让课堂更加凸显生命的存在、生命的创造和生命的成长。

（责任编辑：李 珍）