留学生《机械原理与传动》课程教学模式探索与实践

蔺丽莉

（北京信息职业技术学院，北京 100015）

留学生《机械原理与传动》课程教学模式探索与实践

蔺丽莉

（北京信息职业技术学院，北京 100015）

《机械原理与传动》课程是机电一体化专业的核心课程，在高职专业教育中起着承前启后，夯实基础的作用。由于来华留学生专业知识背景和语言水平差异较大，在教学过程中出现了一些亟待解决的问题。笔者结合自身教学实践，对于留学生的《机械原理与传动》课程教学模式进行探索与实践对培养学生的专业能力具有十分重要的意义，保证留学生教学工作健康稳步发展。

留学生；机械原理与传动；课程教学

留学生教育是我国人才培养的重要组成部分，教学工作是留学生教育工作的重中之重，教学水平的高低与我国留学生事业的发展以及国际声誉等息息相关。为提高我院办学水平，推动我院实现国内一流、国际知名的职业院校的宏伟目标，我院于2012年招收了首批埃及留学生。埃及留学生的融入，给我院带来了新的发展机遇。一方面，提升专业教师的教学水平，扩大我院在职业院校中的影响力起到了很好的推动作用。另一方面，由于留学生的学习基础、语言基础、文化习惯等方面的影响，埃及留学生的实践教学工作也面临着很多的挑战。

由于《机械原理与传动》课程是一门理论性和实践性都很强的专业基础课。是机电一体化专业的核心课程，在高职专业教育中起着承前启后，夯实基础的作用。对于留学生的《机械原理与传动》课程教学模式进行探索与实践对培养学生的专业能力具有十分重要的意义。

然而，在笔者所在学校针对埃及留学生授课过程中发现，留学生在学习中学习兴趣不高，普遍觉得课程内容枯燥难懂，作业完成质量不高，学习的主动性差从而影响了留学生对课程的认同与知识点的系统掌握程度。留学生《机械原理与传动》课程教学质量的高低，将直接影响到我校留学生的培养质量。埃及留学生的专业教学工作尚处于初始阶段，这就要求教师在教学过程中不断总结经验，探讨适合留学生的教学方式和方法。笔者结合自身教学实践，分析埃及留学生特点，探索课程教学模式，改进教学策略，提高学生课程教学的参与性及学习兴趣，推进课程教学的国际化进程，使得留学生教学工作健康稳步发展。笔者结合将近两年的留学生《机械原理与传动》教学实践，浅谈留学生教学中存在的问题，并提出课程探索与实践。

1 我校留学生普遍存在的问题

目前，首批埃及留学生已经经过为期两年的汉语培训，进入到电子与自动化工程学院学习。经过近半年的专业课程教学，以及与其他专业授课教师的沟通，笔者发现在这批留学生教学中普遍存在一些影响着教学质量的问题。

1.1 语言薄弱

我院招收的埃及留学生，母语系阿拉伯语，考虑到他们的语言基础，我院采用了全汉语的教学模式，即先进行2年的汉语语言学习，然后进入到教学系接受3年的专业教育。这一模式虽在一定程度上解决了生源的语言障碍，但由于专业课程中包含了较多专业词汇，这些专业词汇往往抽象、生僻，难以理解，造成了留学生在学习汉语的专业课程时依然存在比较多的问题。留学生专业汉语水平不足，难以理解专业词汇；思维活跃，学习习惯过于自由；教师对学生已有的知识基础了解较少，有些常规性常识性的概念仍需要特别解释等，这些问题在《机械原理与传动》的课程教学中尤为突出。《机械原理与传动》课程理论性非常强，专业术语和概念较多，内容抽象，涉及的知识面之广，该课程对具有一定语言基础的中国学生学习而言，也是有难度的，对语言基础欠佳的留学生而言，教学难度更大。一些留学生会感到课程内容深奥难懂，教法枯燥，影响了学生的学习兴趣。

1.2 《机械原理与传动》课程专业性强

《机械原理与传动》课程是一门理论性和实践性都很强的专业基础课。本身对于国民教育都是较难理解的课程，对于留学生的难度就更大了。而语言上的障碍则加重了学生的学习难度。在教授过程中笔者发现，学不好的同学普遍存在越难越不爱学，越不爱学越难学的畏难情绪。久而久之，学生的学习兴趣降低，普遍觉得课程内容枯燥难懂，作业完成质量不高，学习的主动性差从而影响了留学生对课程的认同与知识点的系统掌握程度。

1.3 纪律性薄弱

埃及和我国社会背景不同，加之埃及留学生普遍思维活跃，学习习惯过于自由，教师对学生已有的知识基础了解较少，学生的组织性纪律性不强，上课迟到、不认真听讲、平时抄作业现象比较严重，也有部分学生在课堂上比较活跃，一有问题随时都会打断教师正常授课，有时候教师要耐心讲解几遍才能解决他们的问题，这些都对教学进度有较大影响。

因此，分析埃及留学生特点，探索课程教学模式，采用微课、翻转课堂等教学手段，改进教学策略，降低学生学习难度，提高学生课程教学的参与性及学习兴趣，既重视学生个性发展也强调学习习惯养成，是目前亟待解决的问题。

2 留学生《机械原理与传动》教学模式探讨

2.1 学习规律的探讨

发现学习规律，提高教学效果。教学效果的好坏主要依赖于学生好的学习方式和教师好的教学模式。发现留学生的学习规律，培养其好的学习习惯；归纳适合留学生的教学规律是进行课程教学研究的基础和关键。因此要根据其学习规律、学习习惯等因素，摸索出一套合适留学生教育的教学方法，在教学方法和教学模式上实践探索。

2.2 课程内容的探讨

优化课程内容，凝练能力目标。以职业能力培养为目标进行优化设计，消除一些冗余内容，加大核心能力培养内容，以实用为原则对理论与实践进行整合增强学生的学习兴趣。

2.3 教学方法和手段的探讨

探索适用的教学方法和手段，增加课程学习的兴趣点。通过多媒体技术的有效应用增加教学的直观性和丰富性，通过增加实验教学，增加学习内容的生动性，通过微课、翻转课堂等教学手段降低学生学习难度，提高学生的教学参与性。

3 留学生《机械原理与传动》教学模式实践

3.1 埃及留学生学习规律及教育基本规律研究

通过观察、调查问卷、访谈等形式深入研究分析埃及留学生的学习规律，总结、归纳教学规律，根据教学规律研究摸索出一套合适留学生教育的教学方法。

3.2 课程教学目标的合理设定，整合课程教学内容

浓缩凝练课程的教学目标。做到既不偏离原来课程的基础内容和原理，又适应留学生自身的学习特点的教学目标。以职业能力培养为目标进行优化设计，消除一些冗余内容，加大核心能力培养内容，以实用为原则对理论与实践进行整合增强学生的学科兴趣。

3.3 遵循教学规律，探索一条理实结合的实验教学方法

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。从实践到理论反复学习，摸索出一条理论教学与现场教学紧密相结合的实验教学方法，突出实验设计性和实验演示性，以更好地被学生接受。按学生的能力培养要求实施模块化教学提高实践教学所占比例。通过实践教学改革可以让学生发挥自己的想象力。通过对实验教学设计，摸索出适合本课程教学的教学方法。

3.4 微课、翻转课堂等信息化教学手段在课程教学中的应用

以降低学生学习难度，增加课程教学生动性，提高学生教学参与性为目的，深入研究微课、在线学习、翻转课堂等一系列信息化教学手段和方法，研究多媒体技术在本课程教学中的有效应用途径，探索多种信息化教学设计方法、手段、资源在课程教学中的应用与实践。课程教学过程中教师提前制作好电子教案、课件、结合板书采用多媒体教学方式。教学过程中尽可能多地采用实物模型和动画辅助教学，使学生对教学内容更容易理解和掌握提高教学质量。同时依托网络平台在线上线下同步开展教学的模式，课前学生通过微课，学习教学内容在微课中明确提出教学重点和难点，防止学生眉毛胡子一把抓使学生有重点地进行预习，预习后，学生将通过预习把遇到的问题上传给老师。老师课前，总结学生提出的共性问题，在课上，有的放矢地解决重点问题，突出教学重点和难点，达到好的教学效果。课下学生还可以通过微课复习已授知识点，通过复习弥补课上由于语言不通错失的教学内容。

4 结语

留学生《机械原理与传动》课程教学作为专业课程教学工作的一个重要组成部分，目前我校还处在起步阶段。机械原理与传动课程作为后续专业课学习的基础，留学生专业基础相对薄弱、语言交流存在障碍、思维活跃，个性化强的背景下，如何较好完成教学任务是一个亟待探讨的问题。笔者深入思考留学生专业教学中的存在的留学生语言、文化背景以及学习习惯等差异的现存问题，探索专业教学模式，提出留学生专业教学实践方案。这对提升留学生教学质量具有十分重要的意义，也是我院专业教师所面临的一项非常重要的任务。

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G642.4

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1003-2177（2017）06-0029-03

蔺丽莉（19 76—），女，河北涿鹿人，本科，副教授，现就职于北京信息职业技术学院，研究方向：机电一体化控制、液压与气压传动技术。