论初中英语口语能力培养

张世雄

摘要：随着经济全球化范围逐渐扩大，英语的重要性也慢慢的凸显出来，我国同其他国家的对外贸易因为有着密切的联系，所以学好英语并能够熟练的运用这门语言进行交流与沟通也将成为社会的必要。而在英语的综合运用中，英语口语作为语言知识以及语言技巧的综合能力的表现，在英语教育中应当被重视起来。本文也将通过探究影响初中生英语口语能力的因素，提出提高英语口语水平的一些策略。

关键词：初中英语；口语能力；培养

英语作为世界上通用的一种重要的语言交际工具，在我们对外的交往中显得十分重要。但是，尽管各个学校都有强调要重视英语口语能力的培养，但是在实际的教学中我们发现，教师仍然不能够全面的重视英语口语。很多学生虽然读写能力优越，但是口语交际能力却只能够停留在最基础的层面。为了培养和提高中学生的口语交际能力，继而更好的掌握英语这一交际工具，采取科学、有效的措施来让学生掌握英语口语技能使十分有必要的。

一、影响初中生英语口语能力的主要因素

因为受到应试教育的影响，很多英语课堂都存在老师在上面讲，学生在下面听的现象，这样枯燥的课堂不仅不利于学生提高英语口语能力，甚至会使学生学习英语的兴趣消磨殆尽。而具体来说，影响初中生英语口语能力的主要因素有以下几点：

1、缺少合理的英语语言环境。为了能够让初中生更好的说出一口流利的英语，必须要让他们能够处在一个特定的语言中。一个中国人如果在美国等讲英语的地方呆上一段时间，那么他的英语综合能力将会提升的非常快，其原因就在于他处在了一个周围都在讲英语的环境中，也就是说环境引导他将自己的英语水平提上去。但是在我国的英语实际教学过程中，学生能够真实地接触语言环境的机会是非常少的。在学校语言环境主要集中在课堂上，但是因为课上的时间十分的有限，教师不得不将教学重点放在语法的讲解或者做英语练习上，而训练学生英语口语能力的时间相当有限。在课外，学生需要做大量的家庭作业，或者补习其他方面的知识。所以，学生无论是课上还是课下，都不能够很好的处在那样一个环境中，口语能力也就很难得到提升。

2、拥有的词汇量不够。想要学好英语，充足的词汇量是必不可少的。到了初中阶段，如果连最基本的词汇量都不能过关，那么说出一口流利的英语也就不太可能离。因此，词汇的累积在英语学习中占有相当重要的分量。初中生在毕业之后，词汇量如果不能够达到一定的要求，那么就很难顺畅的同别人交流，比如你想问别人吃过了没，但是单词却不知道，这样无论如何也是表达不出来的。

3、害怕出错。中国学生学习英语的最大难点在于，很多学生缺乏胆量去尝试。他们遇到老师以及同学是害怕用英语交流。因为怕自己在用英语交流时出错而被老師训斥或者被同学嘲笑，进而导致自己的自信心受到打击。学生在用英语表达自己的感情时因为不是母语并且不是很习惯英语的叙述方式，因此并不会特别自然，所以有时语言却缺乏逻辑，而为了面子他们会选择放弃讲英语，长期下去，英语的口语能力也的不到提高。

二、提高英语口语水平的策略

对于上文叙述的影响初中生口语的因素，需要积极采取有效措施来姐姐。我们可以从多个方面考虑问题，找出能够提高初中生英语口语能力的策略。

1、营造良好的语言环境，引导学生积极参与。英语教学要求老师在课堂中利用有效的资源，给学生创造一个良好的语言环境。教师可以选择学生比较感兴趣的话题来展开教学，教师可以组织学生开展英语话剧、英语演讲、英语辩论等，让学生处在一个应用英语的环境中。同时，教师还可以利用多媒体基础，从视听说多个方面刺激学生的感官，让学生多英语有多个方面的认知，进而丰富其学习内容、拓宽学生的视野。当学生就某一个话题展开讨论时，会产生极大的好奇心与求知欲，就会不自觉的将自己设置在教室所设置的环境中，例如在表演英语话剧时，学生为了让自己扮演的形象得到认可，会努力掌握自己的台词并根据情境发挥，这样学生在不知不觉中就能够提高自己的口语能力。

2、增强学生的自信心，鼓励他们开口讲英语。任何一项技能都需要不断的训练才能够熟练的掌握，英语口语更是如此。对于英语口语能力较强的学生，教师应当为其合理地制定更好的目标，确保其不会一直原地踏步，更高的目标会推动基础较强的学生不断进步，英语口语能力也会得到进一步的提升。而对于那些英语口语能力较弱的学生，教师也要多多鼓励，鼓励他们开口讲英语，进而增强他们学习英语的自信。而做到这一点，就需要教师在课上以及课下多注意学生的动向，明白学生的能力以及性格特点，这样才能制定出合理的方案，如果进行笼统的教学，基础较强的学生只能原地踏步，而基础较弱的学生则跟不上进度。

3、重视英语教师的素质能力。素质能力过硬的教师不仅能够从多个方面提升学生的学习能力，还能够让学生更加深入的了解英语文化，从而让学生对英语产生浓厚的兴趣。如果一个是上课古板只讲题目的英语教师，另一个是风趣幽默的英语教师，相信普遍的学生都会选择后者。素质能力合格的英语教师在课堂中不会拘泥于讲解语法、题目，而是会在这一基础上拓宽英语知识面，在讲解一些难以理解或者同中文不同表述的英语中，教师会告诉学生产生差异的原因，或是因为地理位置差异、或是因为文化特色差异，这样学生才能够进一步明白在中文的表述中是这样的用法，为何用英语却是另一种用法。另外，因为好奇心的趋势，当教师讲述外国文化时，也会吸引学生的注意力，进而提高他们的学习兴趣。

三、结语

英语口语能力的培养与提高并不能够一蹴而就，而是需要一个缓慢的过程，需要在日常生活中勤加练习。初中英语的教学目的不能够只停留在让学生掌握基础知识的层面，更需要提高学生的综合能力，而英语口语能力作为同别人交流的基础，更要被重视，因此，希望教师能够改变教学观念，不拘泥于讲解语法、题目，更要通过设计有效的教学方案来让学生的英语口语能力得到提高。长期下去坚持，学生的英语口语能力一定会有更高的进步。

参考文献

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[2] 胡子燕.情感因素在初中英语口语能力培养中的研究与应用[D].上海师范大学，2009.

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