谈谈高中语文教学观念更新的方法与策略

周智文

摘要：所谓以学生为主体就是在教学过程中倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，合作交流，从而调动学生学习的积极性。新时期的教师不能再满足于以教师为中心，用最快的速度把备好的知识体系灌输给学生的教学方式，而是要以科学教育观培养学生自我教育，善于合作的自主能力。所以教学中，要坚持以学生为主体原则。

关键词：高中语文；教学观念；课题

一、重塑学生学习语文的兴趣

高中生上语文课时，不管是成绩落后者，还是成绩优秀的，都懒于思考、畏于发言，只是埋头地做笔记。这样的课堂场景仿佛已经成为常态。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度，反而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。高考考什么，老师就教什么；高考考何种题型，老师就天天训练什么题型。题海战术狂轰滥炸，填鸭式教学的讲解把学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气扼杀在了这功利性的教学当中。久而久之，学生心中便形成了“课堂就是老师独霸一统天下”的观念，于是课堂教学便形成了“老师唾沫横飞地讲，学生笔走龙蛇地记”。宛如一场冗长的报告会。除掉课堂教学中的这个毒瘤，仅寄希望于完美的教学设计，充足的教学内容是远远不够的，以朗读来培养学生学习语文的兴趣不失为一条上策。本人认为，首先用朗读来唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生学习语文的兴趣。以高中语文课本中的美文为契机，培养学生朗读的能力，诱发学生朗读的兴趣。教师成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。心理学研究表明：教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，对学生产生的效果比放录音更为直接，范读的效应也更为明显。但必须注意以下几点：

1、以真情感化学生，让学生真切地体会到语文的情美。

2、以美情激化学生，语言规范、音质优美、吐字清晰、流畅自然的范读能给学生以美的享受，有效的激发学生朗读兴趣。

3、让学生多听课文录音，激发学生的学习热情。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，多听录音，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。在教学过程中，反复听录音，同学们受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，收到了很好的效果。同时，也大大激发了学生朗读的欲望。

4、课堂上让学生以多种方式朗读，让学生感受到朗读的乐趣。可以采取齐读与指名读、引读与轮读、配乐朗读、分角色朗读、轻声读与自由读等形式。

5、多进行朗读表演或比赛。学生天生有一种表现的欲望，希望得到大人和老师的肯定，高中生也是如此。因此，在教学中，教师可以充分利用这一心理特点，经常选择一些课内外文章，在班上组织朗读比赛，给他们创造展示自己的舞台。并且，在比赛过程中，老师对一些缺乏勇气的学生要多多鼓励。这样，学生的表现欲被激发了，都争先恐后地要求参加比赛。班上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐喜欢上了朗读，对学习语文的兴趣也就越来越浓。

二、改变固有的教学模式

营造多变、开放的教学模式，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生； 关注学生的个体差异和不同的学习要求，尊重学生人格，多一些宽容和激励，使学生全身心的投入到学习中，享受学习的快乐；运用课件优势，恰当地运用视听来渲染课堂气氛，创设开放的教学氛围。教师可精选那些和课文内容、意境、作者情感和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛；还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，如在《故都的秋》的学习中，创设氛圍，让大家探讨文章写了哪些景物时，有的学生是分段概括，有的是列举小标题，有的是图文结合。接着我请同学们选择自己喜欢的一幅秋景图进行欣赏揣摩，学生兴趣十分高涨。再如学习《窦娥冤》，可以组织学生观看电影《窦娥冤》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧，既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣。

三、还课堂给学生

在语文实际教学中，课堂教学进入了单纯的“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科，学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。所以课堂气氛死气沉沉。而只有还课堂给学生菜能让学生真正成为课堂学习的主人。但这并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束， 就会左冲右突， 肆意泛滥。所以在教学过程中教师应是“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让她冲出了堤岸。这样有张有弛，还课堂给学生才有了保障。但学生必须铭记：

1、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

2、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

3、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

4、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

5、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

6、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

7、让笑声、掌声、讨论声在课堂上响起。

本人所任教的中学是一所乡镇普通高中，学生大都来自几所乡镇初中，语文基础差，表达能力有限，说话害羞，仪态欠佳，即使个别敢说的，不是音量低，就是语音含糊，辞不达意、缺乏条理，所以教师主导的课堂，便很少得到学生的配合与回应。而这时，教师更要想尽办法调动学生的积极性，把课堂还给学生，多鼓励、多表扬，才能激励学生参与到课堂中来。但是把课堂还给学生，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，把握好度，及时调控、组织好课堂纪律，保证对话正常有序的进行；当学生各执己见、不能互相理解而争执不休时，教室要及时纠正，对话双方的思维错位，使之正面碰撞。在学生讨论时，教师也可以积极参与，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免抢戏，在对话时，学生始终是课堂的主角。

总之，高中语文教学的方法是很多的。仁者见仁，智者见智。但我坚信，只要我们敢于更新教学的新观念，大胆探索，我们的语文教学就一定能闯出一片新天地！

参考文献

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