浅析中等幼儿师范学校舞蹈教学目标管理模式

张丽莉

摘要：随着素质教育与新课程标准改革的推广与普及，当前对教师综合素质与能力的要求也所有改变，因此各师范院校中的教育觀念和教学模式也需要作出相应的转变，加强对学生综合素质与能力的培养，促进其全面发展。本文主要是对在中等幼儿师范学校舞蹈教学中加强对目标管理模式应用的意义以及在中等幼儿师范学校舞蹈教学中构建目标管理模式的有效措施两个方面做出了详细的分析和研究，这对优化中等幼儿师范学校教学模式的改变提供了参考依据。

关键词：中等幼儿师范学校；舞蹈教学；目标管理模式；应用意义

在目标管理模式中，通过管理中心目标指导，并根据其中的体系规定给予参与者一定的权利，最大限度的促进个人能够更加积极、主动的参与到管理工作当中来，进而促进组织目标能够最终达成。通过在中等幼儿师范学校舞蹈教学中应用目标管理模式，学生与教师都能够积极地参与到教学活动当中，教学水平和质量都得到了显著增强，进而提高学生的综合素质与能力。

一、在中等幼儿师范学校舞蹈教学中加强对目标管理模式应用的意义

1、有助于全面的形成舞蹈教学目标网络。通过应用目标管理模式，在舞蹈教学过程中就能够从舞蹈专业学生、教师以及舞蹈专业、科学安排、学校等多个方面综合设计各阶段的目标，并保证合理性和科学性。并以此为基础，还需要安排管理监督者对所有教师和学生的目标进行有效整合，并在舞蹈教学的整体目标中实现统一。当明确好教学整体目标之后，所有参与者都可以在目标原则的基础上制定个体计划，如评价考试日期、分阶段学习总结、学生学习、教师授课等多个方面。通过这种方式，舞蹈教学的目标网络就能够全面完成[1]。

2、有助于提高教学水平和质量。当形成目标网络之后，还应该建立健全的考评制度。考评制度的目的主要是对学生考试的成绩以及教师的课堂表现作出公平、客观的综合评价。从教师角度来看，考评制度的合理科学、公平公正，其将会直接决定着教师的教学积极性，由于考评结果与教师的待遇之间有直接的联系，因此舞蹈教师在教学的过程中会更加认真、负责，教学水平和质量都能够从根本上得到提升。

3、有助于加强教师相互之间的沟通合作。从本质上来说，目标管理是为了让所有人都能够参与其中，通过在舞蹈教学中实施目标管理模式，学校中的所有人员都能够积极的参与到教学活动当中来，管理效率和质量都能够得到显著提升[2]。教师与学生之间通过有效沟通之后，相互之间的矛盾和冲突大大减少，教学活动能够顺利的开展。并且所有的参与者之间都通过精诚团结、协同合作，为目标管理的进一步优化提出建议和意见。

二、在中等幼儿师范学校舞蹈教学中构建目标管理模式的有效措施

目标管理模式中主要包括教学管理角色、课堂教学管理以及课程目标管理三个结构，在中等幼儿师范学校舞蹈教学中应用，教学管理角色需要对科学教学的领域目标和总目标进行共同商定，并利用课堂教学管理，来很好的构建有序、合理的加血常规等，同时还需要促进教学工作评价考核体系的进一步完善，对学生学习质量和教师教学工作质量的提高具有重要的作用[3]。通过自上而下将学校的总体目标划分成多个具体的小目标，当小目标完成之后，就表示学校的总体目标也很好的得到了完成，目标管理核心思想得到充分的体现。

1、舞蹈课程目标管理。科学目标管理是开展实施教学活动的核心内容，舞蹈课程目标管理作为一种重要的组织机构，是舞蹈教学目标管理中的重要组成部分，能够对舞蹈教学目标中的各因素进行有效控制和协调。其中主要包括舞蹈课程领域目标和舞蹈课程总目标两个部分，其目的是为了培养出更多的高素质应用型人才，在教学中需要遵循自主建构式学习、加强对学生日常生活关注、重视全面发展的原则，通过通过在科学教学中构建现代化的科学体系，本校的舞蹈课程就能够得到合理开发，本校课程、地方课程以及国家课程三者之间的关系就能够得到协调处理[4]。这样一来，学生的舞蹈活动能力和课堂组织教学能力都能够得到有效锻炼。

2、舞蹈课堂教学管理。课堂教学管理具有一定的挑战性和复杂性，课堂的作用是为了实现教学目标。在实施舞蹈课堂教学管理的时候，需要注重规范性，舞蹈课堂情境、舞蹈课堂规约、师生管理共同体等都需要加强注意。舞蹈课堂教学管理涵盖了教学过程中的所有方面，能够加强对舞蹈教学过长的维持，因此比较加强重视。

3、教学管理角色。通过对不同地区文化特点进行深入分析，并根据各中等幼儿师范学校的人才培养方案和国家教育制度，加强对舞蹈课程内容的制定，通过课堂实践来协调好国家、学校、教师以及学生相互之间的关系，做到双重管理。在舞蹈课堂教学中，教师的主导作用需要充分的发挥出来，学生的特殊性也需要得到充分体现，这样才能够保证教学质量的提高，做好课堂教学管理。由此可见，中等幼儿师范学校舞蹈教学的目标管理模式，需要做到舞蹈课堂教学管理和舞蹈教学课程目标管理相结合，所有参与者的作用都能够得到充分展现，只有将教学管理角色和教学管理结构之间的关系处理好，才能够合理的应用和组合舞蹈教学资源，促进舞蹈教学目标的升华，最大限度的发挥出舞蹈教学目标管理模式的有效作用，提高舞蹈教学管理的科学性和现代化[5]。

三、结语

作为一种目标管理体系，舞蹈教学目标管理模式具有一定的动态性和整体性，需要分权限、分职能、分层次实施，其中的重点是教师和学生的教与学，保证所有的教学活动都能够得到有效的控制和管理。通过这种都是，学校的人才培养目标能够得到很好的实现，同时学生的综合素质与能力也能够得到显著提升，教学管理效率大大增强。

参考文献

[1] 梅思娟，段培蓓.目标管理模式在护理本科生临床实践教学中的运用[J].护理学报，2012，（03）：29-31.

[2] 黄霞春，周啸，葛庆.高职院校专业教学目标管理模式探析[J].科教导刊（上旬刊），2011，（07）：76-77.

[3] 毕灵敏.高校目标管理模式下的教学管理体制探究[J].学校党建与思想教育，2011，（35）：91-92.

[4] 盛守琴，桑杨.教学医院师德建设目标管理模式应用探究[J].安徽卫生职业技术学院学报，2016，（04）：134-135.

[5] 李颜.基于目标管理的旅游管理专业顶岗实习教学模式研究—以惠州学院旅游管理专业为例[J].科技广场，2015，（05）：232-237.endprint