小学低年级写字教学之我见

黄萍

摘要：我从事低年级语文教学多年，感觉低年级的写字教学在人生的启蒙阶段非常重要。俗话说：“字如其人”，“字是人的一张脸”。可见，写好字是多么的重要。写好字不仅能培养学生良好的行为习惯和审美能力， 还可以陶冶情操。在孩子的人生起始阶段，让他们明白书写的重要性，并且养成良好的书写习惯，将对其未来发展起到非常大的作用。

关键词：强化正确姿勢；激趣教学；行为习惯；书写习惯

在教学中，要通过各种形式，从小培养学生的写字兴趣，强化正确的写字姿势，指导学生运用科学的方法练习，帮助低年级学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

一、首先要强化正确的写字姿势

正确的书写姿势是写字的良好开端。对于低年级的学生，特别是刚入小学一年级的孩子来说，他们从来没有正规写过字。写字对他们来说是既熟悉又陌生，刚开始，他们连握笔的手势都不对，他们在幼儿园拿笔时大多是用来画画的，老师没有规定怎么握笔。他们对什么事情都有好奇心，爱模仿。这时要注意教给学生正确的执笔、写字的姿势，再通过儿歌、顺口溜等方式指导。让学生记住顺口溜，头正、肩平、臂张、足安，“三一”要求记心上。这里的“三一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生时时刻刻对照检查自己的姿势。从提笔执笔写字开始，就必须强调正确的写字姿势。

二、以各种形式激发学生写字的兴趣

瑞士儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配……，一切有成效的活动须以某种兴趣来作为先决条件。”我想在写字教学中更是如此吧。写字兴趣的培养可以通过生动形象、美感体验、教师评价、竞争评比等形式努力使孩子充分感知汉字的魅力。

比如：“休”这是一个会意字，我通过多媒体电脑动画展示：一个人干活累了，坐在树下休息；“灾”家里起火了就是灾难的灾；把手放在目上就是“看”。让学生通过生动形象的图画认识生字，并明白单人旁的表示的意思。如“坐”字（两个人坐在土上），我通过猜谜语的方法使学生积极动脑参入到活动中。

再者可以讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

三、细心观察，引导学生发现规律，帮助学生掌握书写要领

不少学生总是容易写错别字，字写得歪歪扭扭。究其原因，是他们没有观察汉字的习惯，没有发现规律，往往提笔就写。所以，在书写新字时，我们应事先让学生细心观察，老师也要引导学生发现汉字的构造的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点和间架结构。比如在教学左右结构汉字的书写中，我先出示三组字：A、村、河 B、伟、搞 C、刚、部，再请学生说说间架比例上的细微差别，最后老师小结：左右结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个左右结构的字时，我们要发现这些字的基本规律，间架比例特点：左窄右宽A、村、河B、伟、搞，左宽右窄C、刚、部。左右结构字的间架结构特点和书写规律注意好左右间架比例，总体上是左收右放。而像“花、尖、笔、苗”这一类上下结构的字要写得上小下大才好看。再次，教师要善于引导学生发现字的一些基本规律。例如：当“木”作为部首时，它要写得又窄又长，而且最后一笔捺要变成点，如：林、树、梢等；这样，通过让学生发现写字的一些方法和规律，使学生懂得举一反三的道理，就能增强他们写好字的信心。在书写时，老师还要再次提醒大家细心观察，看自己笔画是否规范，结构是否合理，写完字后让学生将所写之字与范字对照、比较、修改……教师适时作讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。

四、养成习惯，持之以恒地进行写字训练

写好字不是一天两天能促就的事情，必须持之以恒地进行写字训练。写字，可以锻炼一个人的恒心、写字的过程则能体现一个人的修养。在我们班，我的要求是：不求多，但求好；不看数目，只盯质量。每天早上，我会在黑板上规范地写上两个字，让学生认真地在小米字格中临写。每天回家，也可以描摹一到两个字。所以，一天你可以只练一个字，只要把它写好，这就是你的成绩，积少成多。当然，如果你愿意，或是对自己不满意，可以不断写，三遍五遍甚至几十遍，直到满意为止。这样，学生便觉得写字不是一种压力，而是一种自我激励。

“冰冻三尺，非一日之寒。”写字教学是一项长期的工作，不可能一蹴而就，立竿见影。所以我们要不断努力，要求学生细心观察，严格要求，养成习惯，循序渐进，让学生持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。

参考文献

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