利用生活中的数学问题帮助小学生学习数学

李松耕

摘要：数学来源于生活，又服务于生活。这是教师应该明白的道理，也更是教师需要传达给学生的理念。在小学数学教学中，教师必须结合学生已有的生活感知，捕捉生活中的数学现象，提炼出数学问题，并在课堂教学活动中有效地指导学生运用所学的数学知识解决生活中的数学问题，使数学教学与小学生生活中的数学有机地结合起来，达到优化数学教学的目的。因此，教师要精心探索并设计出富有情趣和意义的活动，让学生有更多的机会去熟悉周围的事物，从生活中感悟、学习、掌握数学，真正体会到数学就在身边。

关键词：小学数学；数学问题；生活化；有机结合；学习数学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0251-01

"生活化"是当今教育界所提倡的教学方式，那么在数学教学中怎样帮助小学生在生活中学习数学，再把数学知识应用于生活呢？如何将数学与生活有效结合起来呢？这是每一位数学教师应该思考并重视的问题。

1.结合生活素材让学生感悟数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，教师为了培养学生的空间思维能力，让学生能在有限的课堂空间中去体验抽象的数学知识。例如在教学"长方体和正方体"时，教师可提前一天（或一段时间）安排學生：你们的生活中接触到的物体有哪些，认真观察这些物体的形状和特征，并结合这些物体的特征根据不同标准将这些物体进行分类。这样激发了学生的极大兴趣，他们就会去认真观察、发现、总结，无形之中就把"空间"这一概念渗透到学生的实际生活中去感悟了。这样学生经过一个过程的感悟，在具体教学长方体、正方体等立体图形时，教师应紧扣学生的观察所得，让学生借助课前的观察、理解、分析、概括、总结，形象地建立起长方体、正方体的概念，准确地掌握了它们的特点。这样一来，课堂教学就能收到事半功倍效果。

2.捕捉生活现象让学生发现数学

数学思想在现实生活之中到处存在，教师要善于结合教学内容，去捕捉"生活现象"，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如在教学估算时，开学学校要发书本子、自己要买文具、教辅书等，知道单价和数量，可以要求学生估算一下总价；妈妈买菜，知道带的钱和单价，估算买多少菜等等。把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的"生活现象"，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与生活同在，并不神秘。数学概念的建立本来是抽象空洞的，然而，由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边，他们很快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。

3.激活生活经验让学生学会思考数学

数学思考是一种心智技能活动。就小学生而言，往往在生活中形成的常识、经验是他们理解、掌握基本知识，形成基本技能，学会数学思考和解决实际问题的基础。所以，教师在教学中应尽量注意从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学"模型"并进行解释和应用。如教学"一本连环画，第一天看了146页，第二天看了173页，还剩325页。这本连环画有多少页？"时。这对于二年级学生来说，是很难理解的。在教学时先让学生读题理解，独立分析，小组交流、讨论，再在学生交流过程中适时进行生活经验上的指导：老师在手里拿一本书，边念题边做看书的动作，其它的同学就说"第一天看了146页"后，就用手捏住一部分；当学生说到"第二天看了173页"时，又捏了一些说这是173页，最后捏着剩下的部分说"还剩325页"，"怎样才能找到这本书有多少页呀？"等到学生都明白表示的意思后，用强调动作把看过的页数和剩下的页数两部分合起来，成了整本书。这一点拨，将学生生活画面再现，激活学生生活经验，使其产生顿悟，真正理解题的数量关系，解决好这一问题。

4.创造充满数学色彩的环境

在教学中，教师要带领小学生们走出课堂，让他们在生活中学习和感知。如，在教学二年级上册《量长度》一课时，教师就可以把学生带到操场上进行实际操作。先向学生介绍测量工具的使用方法及计量单位，再向学生讲解如何测量距离比较长的两点间的距离，最后让学生们分组进行测量。每一个组都在操场上先确定两个固定点，并插上木棍作为标示，然后画线，用测量工具测量。在测量中，学生想出了各种减少误差的方法，充分地调动起了主观能动性。再如，教授完五年级下册的《分数》一课后，教师可以组织学生一起玩橡皮泥，不过要提出相应的要求，如要求学生取一大块橡皮泥的五分之一。学生就会想办法如何准确地取下五分之一。学生的兴趣顿时就被激发出来，纷纷开动脑筋。最后学生们想出的办法是：把一大块橡皮泥捏成规则的长方体，然后利用直尺测量长度，平均分成五份，然后选取五分之一切割。这样的教学方式，就把学生在课堂中学到的知识又回归了生活，并且从生活实际中又补充了课堂中无法学到的知识，这就使教和学产生了共鸣。

5.课外回归生活让学生学习应用数学

小学生"运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。""培养学生初步的应用意识和解决问题的能力"是《课标》的重要目标之一。知识也只有会运用了才真正被学生掌握，也只有在运用中才能体现其价值。在新课程的教学实践中，教师应坚持数学源于生活，又用于生活，将学生运用数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识，提高数学技能提供广阔的空间。如在学习了"长方形和正方形面积计算"后，教师可让学生回家丈量并计算自己的卧室的面积或地板砖的面积等等。通过联系生活的运用，让学生经常了解数学知识在生活实际中的用处，既培养了小学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的习惯，又增强他们的应用意识。

总之，数学与生活是紧密相关的，在小学数学课堂教学中，为学生贴近生活创设生活情境，能够调动学生的积极性，去发现生活中的数学知识和数学问题，养成良好的用数学思维观察分析生活的习惯。同样，让学生把数学知识带进生活，运用课堂上学到的数学知识解决生活中的实际问题，可以让学生体会到数学学习的乐趣。所以，把小学数学课堂和生活创造性地结合起来，不但能够激发学生的学习兴趣和思维能力，还可以培养学生发现并解决问题的能力。